学生的认知水平高低不同，数学学困生也存在于每个班级，要想提高班级的整体教学质量，数学学困生的转化就成为亟待解决的问题. 那么如何提高数学学困生的学习兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
(一)在和睦的师生氛围中培养学习兴趣
在实践教学中，教师应该做到平易近人，和蔼可亲，教师是服务于学生的，学生是受教于教师的，教师不应该是绝对的、难以撼动的权威，而应该是学生的伙伴，师生关系应该是一种公平对等的关系。教师应该尊重学困生，鼓励其表达自己的思想，提出自己的疑问，对于其独树一帜的思想和见解，教师应该给出肯定和鼓励，使他们获得认可得到满足，从而更加激发他们的自信和学习的兴趣。对于基础较差的学生，教师应该给予鼓励减少批评，对他们的错误提出指正同时又给予更多的鼓励和期待，以激发学困生的自尊感和被信赖的责任感。
(二)情景互动，激发学习兴趣
在开始新课之前，先从实际生活入手，选取跟现实息息相关的材料，将课堂引入其中，吸引学困生的注意力，激发学习兴趣。学生尤其是低年龄段的学生，玩的天性依然健在，在教学中融入玩的元素，创立更多玩的情景，将学习变成一种玩耍，可以让学困生自然而然的融入学习中。
(三)利用多媒体，寓教于乐
电子多媒体技术是一种看听说全方位的教学模式，利用多媒体技术制成动画教学课件，使传统的教学资料变得栩栩如生，刺激学困生的各个感官，全方位对其进行灌输，激发学困生的好奇心，诱导其加入学习中，使其在360度的渲染中自发、愉快的进行学习。
(四)善于自我总结并帮助学困生总结
教师根据自己的经验，不断总结工作心得的同时也帮助学生总结每天的所学，将庞大的知识总结成简单的关键点。所以教师要有很好的自我敦促意识，善于自我总结完善才能帮助学困生总结并进步。
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提高学困生数学学习的兴趣
第一，增强学生的信心，用爱构建老师与学生沟通的桥梁。爱能使学生克服自卑，获得勇气与力量。所以，首先给予学生更多的关爱，从生活、学习等方面给予呵护与照顾。如在生活中，不时地逐个谈心，嘘寒问暖;在课堂上，不时地找差生解决力所能及的数学问题，让他们有更多展示自我的机会。在拳拳爱心的滋润下，让他们感知自己被关注，被需要。学生都有强烈的表现欲，所以要制造机会，让差生们有更多的展示平台。
第二，成立“一帮一”学习小组。在数学学习的过程中，差生们不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题。譬如，看不懂题，审题不清，解题思路模糊等等。当他们遭遇学习的“瓶颈”时，就会如同迷途的羔羊茫然不知所措。这时，他们渴望“被人拉一把”的意识相当强烈。此时，如果有一“牧羊人”挥鞭指点迷津，帮助他们走出问题的困境，那么他们不但会有被人关心的温暖情怀，更重要的是增添了学好数学的信心。教师可以从数学成绩优异者里选拔一部分学生，组成辅导班子，实行“一帮一”的课外辅导，给予差生们充分的帮助。安排辅导员给差生，是为了让差生在前进的路上，不至于受阻而迷茫或丧失信心。作业练习中，差生们不可能很顺利地完成。辅导员同学每日得对差生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们。差生领会后，再独立地完成。最后上交给笔者批阅。为更好地提高辅导员同学的积极性，可定期评选“优秀辅导员”，颁发荣誉证书。同时也不断地教育辅导员同学必须具备“四心”，即“爱心，耐心，恒心，责任心”。
第三，低标准要求，多评价鼓励，学习中感悟快乐。在数学学习中，学习心境非常重要。要想使差生在枯燥的数学学习中，体验成功的快乐，首先得用不同的尺度来衡量，做到“量体裁衣，因材施教”。其次就是多赏识与激励。自爱是快乐之源，以赏识教育增进差生的学习乐趣。因此对于差生的作业题，要有的放矢，斟酌考虑，通常选取比较简单的。在评阅他们的作业时，不光是答案正误的评判，更多的是发现他们每次的闪光点。
第四，组织竞赛活动，培养竞争意识。健康有益的活动，是良好教育的载体。在活动中培养学生动手，动脑的能力，以此来激发他们的表现欲望和学习兴趣。每学期，笔者会在差生中举行一两次数学知识赛，答题形式为抢答题，必答题，抽签答题。赛前，首先由他们自觉报名，成立供题组。出题人不得参与该次比赛，而且必须严守题目的秘密。从他们的题库里选取具有典型性，技巧性与游戏性相结合的题目作为竞赛试题，辅导员同学担任评委。竞赛成绩优异者，荣获“数学知识优秀学员”的称号，并颁发奖励证书。更重要的是还有担任数学小老师的机会，自己备课，上讲台给同学们讲一堂课。肯定和鼓励是最有力的指挥棒，同学们在场上都摩拳擦掌，跃跃欲试，兴趣盎然，成就感和自信心溢满心胸。
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培养数学学困生的学习兴趣
一、保护学生，关爱学生，尊重学生
学困生的形成大部分是由于心理方面的原因，这些因素可能来自家庭和教师. 由于长时间生活在不受保护、缺少关爱、得不到尊重的阴影下，孩子的心理就会对学习产生厌烦的情绪，不要说学习兴趣不高，可以说是根本就没有兴趣学习数学. 在这种情况下，这些孩子会慢慢地在老师和同学眼里形成一种思维定式，他们就是学不好，他们就是不愿意学习，他们就是班级里面的差学生，严重影响了孩子的自尊心. 这一类学生越来越讨厌学习，甚至会讨厌来学校上学，不仅数学学不好，其他学科也学不好.
作为教师，此时应该主动和孩子交流，可以从孩子喜欢的某个方面进行. 比如，这个孩子喜欢玩游戏或者喜欢看书，教师就应该从玩游戏或看书等方面为切入点，多与孩子交流，让孩子从心里慢慢地接受你给他带来的关心. 例如，我们班有一个孩子以前总是不被老师重视，经常说要把他赶回家. 当我发现这些情况后就马上采取措施：第一，不准在班上议论他;第二，课堂上特意给他一些表现的机会;第三，课后主动找他像朋友似的聊天，让他感受到我对他的关心和重视. 通过这些努力，孩子的自尊心得到极大的尊重. 我还不时地让他帮我做一些事情，做得好就表扬他. 课堂上我发现他不像以前那样低头不听讲了，还经常会认真地听课.
二、建立良好的师生关系，使其建立自信心
学困生由于得不到应有的尊重，使其失去自信.对于教师布置的任务，他们心里首先就会产生一种惧怕的感觉，生怕做不好又会受到老师的批评. 记得上“两位数乘两位数”的新课时，我布置了几道课堂练习，看到那些学困生有做对的题，就特意叫他们到黑板上板演，然后在讲解的过程中表扬他们. 使其内心获得成功的喜悦，增强他们的自信心. 课后和他们打成一片，让他们对你产生一种亲切感.
班级的日常教学中，我还会经常举办一些小型的比赛，展示孩子们的多面才能. 就在六一儿童节的时候，我们班上举行班级文艺汇演. 鼓励学困生主动参与进来，等到表演的时候给予他们热烈的掌声和肯定的眼神，让他们在轻松快乐的氛围中增强自信.
三、团结就是力量，建立帮扶小组
在数学学习中，学困生不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的问题. 譬如，看不懂题目，审题不清楚，解题思路不明确，等等. 所以我在班上选拔一部分数学成绩优异者，成立帮扶小队，实行“一帮一”的课外辅导小组，给予学困生充分的帮助. 采取这样的帮扶小组是为了让他们在前进的道路上不至于受阻或丧失信心. 作业练习中，辅导员同学每日要对他负责的学困生的作业进行初步检查，对他们做错或不会做的，耐心地将解题思路与方法讲给他们，领会后再让其独立的完成. 为了更好的落实“一帮一”，我在座位上也是特意安排，辅导员和其负责的学困生坐在一起，这样也方便辅导员辅导他们的学习.
