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做一个轻松快乐的班级管理者

屈建民

班主任忙,班主任累。班主任超负荷运转——这是不争的事实。可是,我们怎样才能摆脱这种状况,使自己轻松一点,快乐一点呢?

一、更新育人观念

新课标要求班主任用新的教育科学理念武装自己,明确自己的使命是塑造灵魂,而非管制学生;自己是学生思想的引路人,而非学生集体的独裁者。我们不能只把学生当作被管理的对象,而应调动学生的自主意识和自我管理的积极性。当代学生思维敏捷,见多识广,他们中有许多人有着与班级管理的强烈愿望,有展示才华的积极心态。作为班主任,再日常管理中应合理的引导学生,发动学生,把学生推倒前台,给他们提供尽可能多的锻炼机会,培养他们的管理能力,是其成为班级管理的主体。要相信学生的能力,该放手时就放手。

班干部作为班主任的得力助手,在班级管理中的作用不可低估,正因为如此,一些班主任遇到班级管理混乱时,总是频繁的调换班干部,好象都是班干部的错一样。我不这样认为,我觉得班干部和其他学生一样也是孩子,他们的成长和成熟也需要一个过程。作为班主任,当发现他们的工作不令人满意时,应该适时进行引导,多鼓励、多尝试,使他们看到自己身上的闪光点,充满自信的投入到班级管理工作中去。

二、培养良好习惯

著名教育家叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。在班上经常会看到这样的情况:学生课堂上爱做小动作,做作业不认真,交作业拖拖拉拉,卫生打扫不彻底等。对此,我经常在班里讲:细节形成习惯,习惯成就性格,性格决定命运:,让同学们牢记:“班级荣辱我有责”,“班级无小事,时时需重视”,以培养他们的主人翁意识。所有这些养成教育,对于好的班风的形成及班级的自治都起到了潜在的推动作用。我想:一旦每个同学都养成了良好习惯,那不就实现了班级的“天为而治”吗?。

三、批评教育有技巧

再班级管理中,批评和表扬一样,都是班主任教育学生常用的手段,而且,批评和表扬经常结伴而行。如果说表扬学生还可以较为随意,那么批评学生时就需要格外慎重。学生的自尊心很强,容易受到伤害,所以班主任在进行批评教育时一定要注意。第一,要有的放失,就事论事。及我们通常所说的“抓住手脖子”,还要指明改正的方向,不能纠缠老帐,不能使学生感到老师已对他丧失信心,否则批评会失去应有的效果。

第二,要注意场合,给学生留面子。其原则是能私下进行的就不公开,能不点名的就不点名,能轻轻说两句的就不疾言厉色的训斥。给学生创造认识和改正错误的良好环境,使其健康成长。

第三,要注意语气,态度。批评学生时,教师要注意自己的态度和说话的语气,态度要和蔼,语气不能过于严厉,要使学生产生信任感,愿意同教师交流,这样才能使学生从思想深处认识到错误并加以改正。

第四,要抓住问题的重点。教师批评要批到点子上,抓住问题的根本,直奔主题,不能泛泛而谈,使学生不得要领。同时,是非观点一定要明确,中肯,既讲正面的合理,也讲反面的不合理,使学生心服口服。

总之,班主任要更新育人的观念,培养学生良好的习惯,合理运用批评教育手段,鼓励学生勇于创新,借助“民众”的力量提高班级管理的效率,使自己真正做一位轻松、快乐的班级管理者。

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