曾经有位记者问一位诺贝尔化学奖获得者：你成功的秘密是什么？那位化学家回答：在幼儿园里养成的良好习惯。可见，良好的行为习惯将会给学生的一生带来无法估量的影响，小学高年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段。这些学生象一株株生长的树苗，需要园丁辛勤浇水、施肥、治虫、修剪，才能长成参天大树。因此，作为一名小学高年级任课教师要善于引导学生进行自我教育，让他们早日养成良好的行为习惯，学会运用自己心灵深处的能源照亮自己的精神世界，时时刻刻做自己生命航船的主人。 如何帮助学生实行自我教育，促进自我发展，养成良好的行为习惯呢？我的做法如下：
一、表扬声里明要求 为良好行为习惯养成奠定基础
我记得那是新学年开始了，我趁为成为一名高年级任课教师，学生的好奇心与要重新有一个良好开端的想法交织在一起，所以他们会把自己的缺点掩盖起来。瞧，他们正坐得端端正正地准备听新的任课教师老师的开场白呢！我跨进教室，就微笑着表扬同学们精神饱满，坐得端正，善于认真听课，穿戴整洁，是一群爱学习，讲文明，有礼貌，守纪律的好孩子。我越表扬孩子们，越欣赏孩子们，孩子们的积极性就更高了，胸挺得更直，眼睛放射着激动的光芒。对于个别自控能力较差的学生，我用眼神，或不经意地来到他身边暗示他坐好听好。然后嘛，我就开始提要求：“好孩子们，今后，你们的每一节课都要像今天一样，能做到吗？”教室里传出慷慨激昂的声音“能！”。
愉快地完成了接班仪式，接下来我就巩固这一成果。开学初的前两周，我结合学校的中心工作任务是：以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，严格要求与表扬激励相结合，纠正学生的不良习惯，我就配合班主任对学生加强自我教育，加强个别指导，初步形成文明守纪的班级风貌。行为要求的明确，为学生自我教育、良好行为习惯的养成奠定了基础。
二、体验活动中求进步 让学生养成良好的行为习惯
《小学生行为规范》中明确提出，学生良好的行为习惯的养成还要靠个体自身有意识地按一定的行为目标实施，这个实施的过程就是自我锻炼。因为没有自我锻炼的自我教育是残缺的教育，没有自我锻炼，学生的良好行为习惯难以真正形成。自我锻炼的内容是行为锻炼，在配合班级常规管理中，我采取以下措施，提供学生自我锻炼、自我教育的机会。
1、配合班主任在班级管理中尽可能多设立“特殊”岗位，让每个学生都有当“管理人员”的机会，都有为同学服务的机会，形成自己良好行为习惯。在我们班里，除了4人组长外、后进生辅导小组长、家庭作业督察员等岗位，并都能佩戴上标志。每个组长都要先以身作则每天来先检查一遍自己的作业对错，然后在监督其他人的作业，将作业中存在错题摘录出来，交给我，我在讲给全班学生。这样做，充分唤起学生的主人翁责任感，调动了中下游学生的积极性，树立自信心，也让学生在自我监督中进行一次自我教育和接受他人教育，从而使自己形成认真，细心的良好习惯。
2、组织活动，活动能锻炼人，能培养人，在活动中学生的主体地位进一步确立，主体意识进一步强化，自我教育能力进一步增强。例如：在我所教的五年级就有一名学生叫马超，这位学生平时懒惰不爱写家庭作业，课堂作业也不按时上交，我针对他的情况我做了大量的工作都无济于事，他还是那样懒懒散散，真是无药可救，都想放弃他。但是他有特长跑步特别快，我就利用他的这一特点改变了他，在我校选拔运动员时，我发现他跑的特别认真，总是在第一名，有耐力速度有好。我利用他的这一优点下来与他谈心，循循善诱“马超，你在跑步中有点为啥用不到学习中来呢？校长说学习不好的学生不让参加运动会”当时的他头就低到了，一言不发。从那天起，我发现他的作业每天都能按时将家庭本放在我的办公桌上，课堂作业也按时上交了，上课回答问题也有了他的声音。每天作业写不完是不会到操场上参加运动员训练的，就这样到现在他的习惯有了大改变作业写不完是不会玩的，成绩也提高一大截。这样的激励是他养成了良好的习惯。
三、评价过程中促发展 不断完善学生良好行为习惯
相应的评价机制更能快速促使同学们养成好习惯。于是我又根据同学们的实际情况，进行了评价方法的改变：班级设有记录表。根据每周提出的好习惯具体要求，进行检查评比。每天有检查并记录，我进行不定期地抽查，一周评比一次，谁达到了评比的要求，有班主任配合就换一颗星，张贴在班级“我最棒”的竞赛栏目中，作为雏鹰争章评比的依据。在表扬的同时，我对一些经常要违规的同学也进行一些小小的“处罚”。比如：作业书写不干净，错题太多，就留下来进行单独训练；还有不能按要求上交作业的，及时指出让其改正……身为家里的“独生子”、“独生女”的他们能较客观、公正地评价别人的行为，但对自己的行为评价却带有偏激性，有的夸大自己的优势，有的夸大自己的劣势。这两种自我评价不仅不利于学生的心理健康成长，还会阻碍自我教育的正常发展。真对这一情况，染上言行不一的恶习必然会影响良好行为习惯的形成。老师经常开展丰富多彩、趣味性浓的集体活动，让学生参加，知道怎么说就要怎么做的。与此同时，表扬班上那些言行一致的好学生作为身边的榜样。教师还应加强学校和家庭教育的沟通，使家校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行为训练，从而使学生形成良好的行为习惯。我任教三年级学生马成，长得虎头虎脑，同学们都说他是一个“调皮大王”，三年级上学期成绩就很差,语数经常考不及格,家长直摇头，对我说：这孩子真笨，我是没办法了，随其自然吧！看着可爱的孩子，想着小小的年纪，就这样放弃了，这不忍心，舍不得，我想总会有办法改变的，于是，我仔细观察他，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样;经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；家访后，我得知，马成的父母亲银川打工，孩子只留给体弱多病的奶奶照顾，奶奶管不了，在家没人管，所以孩子养成做事不认真的习惯，听说在家凡事不顺心就发脾气，但他聪明活精力充沛。
对这样的学生需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。我就从生活入手，平时多关心他一点，课后给他辅导，时间长了。他会用感激的信任的目光看你，平时我会经常帮她挽挽衣领提提裤子，慢慢的取得他对我的信任和好感，在思想上他完全听我的安排指挥。为了取得在同学们心中的威信，我在课堂上多提问、有进步我就会及时带领同学鼓励他，表扬他，让他尝到学习成功的甜头，慢慢的，马成的自信心越来越多，表现的也越来越棒。
总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
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