班级文化规模虽小，但却是一个丰富多彩的文化世界。它既不断地吸取整个社会的文化信息，又不断创造自己的文化形态，它是多元文化的交汇点，蕴藏着丰富的时代元素，具有不可低估的教育力量。班级文化建设是以优雅的环境、生动的形象对学生进行潜在的、润物细无声的影响和暗示。苏霍姆林基有一句重要名言：“用环境，用学生创造的周围环境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”德国著名的演讲家海因．雷曼麦也认为：“用暗示的方式说出严肃的道理，比直截了当提出更为人接受。”学生从班级良好的文化氛围中得到的暗示，常能使学生在不需任何外来压力的情况下，进行自主教育、自我调适，从而形成积极稳定的心理品质。
首先，要注重班级物质文化建设。班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基对此有过精辟的论述："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置，如张贴名人名言警句，进行传统文化熏陶；张贴班训，让全班学生学有目标；悬挂国旗，增强爱国情感；增设读书角，营造读书氛围；办好黑板报，加强舆论引领。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上。班主任及科任教师无论是平常还是上课，都应时刻注意自己的仪表整洁，以此提升学生对教师的亲和力；让学生注重仪表美，也能焕发教师教学的激情。
其次，要注重班级精神文化建设。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。班级精神文化指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。班级精神文化的建设融于物质文化、制度文化和活动文化之中，构成一个统一的整体。班级精神文化的主体是班风。优良的班风是无声的命令，它使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的凝聚力。班主任要善于鉴别社会大环境中各种文化现象，充分利用社会文化中的积极因素创造健康的班级文化环境。在符合学生主体选择的情况下，班主任应强化文化价值观教育，激发学生主体深层次需求，使班集体成为学生的精神家园，成为学生的学习共同体，成为展示学生生命价值的平台。为每个学生表现自己的价值提供机会，在集体的积极性评价和引领中，让学生不断认识和发现自我的价值，获得生命持续发展的动力。
再次，要注重班级制度文化建设。在班级集体中，那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态即为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且也能使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班主任要以制度为指导，引导班级文化的健康发展。
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