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周记的妙处

十六七岁正是拜伦所说的“天空布满彩虹”的年龄,这个年龄的中学生的内心是一个丰富多彩的世界,它容纳着许多的梦想与渴望,承载着无数的眼泪与忧伤,翻看一篇篇周记,走进学生的敏感而脆弱的内心世界,你会发现,没有一种风景比心灵的风景更美丽,没有一种风暴比心中的飓风更强烈,没有一片废墟比心的落寞更荒凉,也没有一种沃土比心的海洋更富饶。周记是我作为班主任掌握班级情况第一手资料的方法,每周一次的周记能有效地为我提供班级及学生个人的信息,使我的班主任工作更有针对性、实效性、时效性,沟通了师生间的感情,有利于师生交流感情、共同配合,建立一个民主、和谐、良好的班集体。

一 、建立师生交流的“绿色通道”

师生关系是班级社会体系的主要构成因素。师生关系影响着班级社会气氛,影响着教学活动的组织及其效果,影响着学生的学业成绩。融洽的师生关系,孕育着巨大的教育“亲合力”,教学实践表明,学生热爱一位教师,连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能,学生对教师的情感,可以迁移到学习上,从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要,师生适当的沟通可以提高教育教学的效果。作为班主任,我总想方设法协助任课教师树立威信,宣传他们的成绩和特长。每当他们获得成绩时,都会告诉全班同学,使学生加深对任课老师的了解,对老师产生崇拜感,进而产生效仿的激励作用。我利用命题周记的形式——“我看某某老师”,让学生畅谈对每位任教老师的印象。然后进行归纳和总结,协助任课老师做好教育教学中薄弱环节,建立教育教学的良好基础.实现“良好的开端是成功的一半”。这样,我利用周记作为载体,促进班主任和同学、任课教师的三方了解,加强三方沟通,有利于形成合力,最终实现师生的互相了解和共同进步。

二、实现班级工作的“有的放矢”

同学的一篇周记使我减少了一次错误,使同学避免了一次伤害。一次我班数学课后,同学告诉我一位平时比较调皮的男生黄某打了我班另一位男生,我怒气冲冲地指责了黄某,并让他向同学道歉。两天后,我从黄某的周记中了解到这样的情况:当时外面的风大,教室的门一次次的被刮开,这位平时比较调皮而身体粗壮一些的黄某自愿向老师建议在门口坐着,挡着风。这时听到同学小声议论“质量级”“吨”“块”等,接着一阵哄笑,下课以后,黄某面红耳赤地找到讥笑他的同学……周记最后说:“老师经常要我们尊重他人,难道这些同学的做法就对了吗?”当时我为自己工作的想当然而愧疚,我认真的反省自己,在黄某的周记本里由衷的写下了“对不起,老师错了!你的周记是一面镜了,照出我工作中的得失,谢谢你。”我的检讨和感谢使同学更善于把自己对班级生活的感受表达给我,使我不断的去玩味去思考。

还有几位同学在周记中说:近来,我们班有些同学在班上玩起了“泼水”游戏(用小气球装水扔人),严重影响了班级的卫生环境和学习环境,希望这些同学能从自己和班级的利益和影响出发,纠正这些不良行为。因为有几个同学同时反映,而且反映集中在个别同学身上,说明情况很重要,需要及时处理。但我并没有把这些个别同学立即找出来训话、没收东西。而是在班会课的时候在班上公开读了一篇这样的周记。同学们哄堂大笑,那几个同学心照不暄。第二周,就有周记反映说这种不好的现象已经没有了。看来是我的做法极大的照顾了他们的自尊心。这可是我开始没想到的——读了周记还有这样奇妙的作用,实现了学生的自我管理。

三 、树立教师的“良师益友”形象

处在青春期的中学生,角色混乱,观念混乱,情绪混乱,他们特别需要成人做他们的朋友,给他们心理上的具体辅导与精神的鼓励和支持。周记帮我深入同学內心,让我更好地深入了解学生的生活、学习及思想等各方面情况,掌握学生的心理动态,发现学生在心理上存在的问题和症状,及时进行疏导和治疗。周记让我更真实地了解学生的情感和困惑,排除他们来自生活、学习中的障碍,以更好的心态生活和学习。从同学们的周记中我了解到了班级中哪些人爱好什么,有什么特长,哪些同学学习认真,还有哪些人纪律性、自觉性差。以及一些不能公开讲和不愿讲的话,同学们都常在周记中与我进行心的交流。这样,使我了解同学更深入、更全面,与他们也更贴近。

有一位学生懊恼地对我说,“我知道父母含辛茹苦的把我养大的艰辛,我更知道他们供我上学的不易,我也发誓,以后张大要好好地报答他们。可是,我一碰到不顺心的事情,就把这些全忘了,说出很多让他们很伤心的话,事后,我也特别后悔,但在当时就是控制不住自己,我该怎么办?”我告诉他,青少年与父母之间常常会有一段时间不能和睦相处,这主要是青少年个体对成人社会的反叛意识所致。青少年往往觉得自己已经长大,但是从经济上和各方面的能力上,又不能做到完全独立,所以会常常和父母产生冲突。解决问题的最好方式是,多和父母交流思想,让他们知道你在想些什么,同时,你也会知道他们的需要,双方就会缩短距离,减少摩擦。听了这番话后,该同学在以后的周记中谈论的关于和父母之间冲突的问题越来越少,还有一次,他在周记中写到,“我现在感觉和父母的关系又回到了童年那种无话不谈的地步,真奇怪,话谈多了,架却少吵了。真喜欢这种感觉。”一位男生喜欢上了班里一位女生,这份情感使他的学习心猿意马。当成绩下降时,他在周记中向我倾诉出内心的苦闷矛盾。我特意为他抄写了下面一段话:“人在自己一生的各个阶段,是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福,价值都是同样的珍贵和巨大。年少奋斗的热情,青年爱情的甜蜜,中年成功的喜悦,以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情,这一切构成了人生幸福的重要部分。它们都能带给我们巨大的欢乐。都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。其实,我们今天所做的正是为着收获将来的那份幸福,我们能使自己无怨无悔吗?” 我还鼓励他:“任何成功者都是战胜自己的英雄,你要向前看,用辛勤的付出,创造出一个辉煌的未来,我相信你。”在感受到一份鼓励与期待后,他终于从困境中走出,从此认真学习,又考出了优异的成绩。

能对老师说出这些心里话,是需要极大勇气的,面对同学给予我的信任,我丝毫不敢怠慢,总是认真地把我的看法,建议告诉他们,有时我答复的话比他们的周记还要长得多。虽然,批阅周记要花很多时间,写很多东西,但我得到的回报是——越来越多的同学不仅视我为老师,还视我为生活中的朋友。周记帮助我实现了“亲其师、信其道。”

四、实现同学的“主人翁”地位

由于,我每次都能认真批阅,尊重了学生的劳动,并且将好的周记评“优”,时不时地在班会课上朗读一些具有代表性,积极关心班集体的周记。因为每个同学的被尊重、被肯定、要求他人重视的心理需要得到了满足。这样充分调动了他们积极参与班级管理,真正把自己当作主人翁来关心自己的集。大家都很认真地对待周记,也更关心班级中发生的事,真正把自己看成是班级的主人。同学间互相提醒、督促,都不愿班会课在周记中提到批评的时候有自己。这样,对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。

周记让班主任多了一份额外的付出,付出时间和精力。但它同样会让班主任有意外的收获,使班主任在管理班级方面获得了更多的第一手信息资料,工作有针对性,防微杜渐,加强了师生对话,在学生心目中,老师有时是老师,有时像父母,有时像知心朋友。

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来自:木香草堂  > 学校教育教学
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