何丽平
学生良好习惯培养的重要性，已经得到了广大教育工作者的极大关注和高度重视。城关镇“好习惯伴我行”这项活动开展以来，我校师生面貌焕然一新。学生从课前准备到课间活动，从上下楼梯到室外活动，从放学纪律到集会秩序，良好的行为习惯已悄然形成。人人语言文明，个个行为规范，整个校园呈现出一种昂扬向上的精神风貌。作为班主任，我积极配合学校工作，同时结合本班的实际情况，在培养学生好习惯方面，采取了一系列行之有效的措施，取得了显著成效。下面就谈谈自己的做法。
一、故事引路， 明确意义。
二、反复训练，循序渐进。
好习惯的养成重在检查、督促，贵在落实见效。要求学生不仅要把《习惯养成儿歌》牢记在心，在适当的时候背诵相关的内容，而且要落实到行动上。作为班主任，要嘴勤心细，多提醒。在我们班常常会听到这样的师生对话。师：一踏进教室的门，就要想到？生：这是学习的场所，应保持安静；师：教师说话的时候？生：要认真倾听; 师：课堂上要？生：积极回答老师的问题；师：下课时？生：自觉取出下节课要用的学具，做好课前准备；师：放学后？生：主动整理自己的书包，清理桌面，抽屉里的书摆放整齐……这些好习惯，这些小细节，要多多提醒，反复训练。伊拉斯谟说：“一个钉子挤掉另一个钉子，习惯要由习惯来取代。”一个良好的学习习惯要形成，必须取代不良习惯。然而这个过程却是相当漫长，正如不良习惯的形成一样，必须通过重复或练习而巩固下来。小学生的身心正处在成长发育阶段，注意力、意志力都很难持久，所以对良好习惯的培养不可急于求成，要遵循学生身心发展的规律，循序渐进地开展，有计划、有步骤地实施。我班成立了“好习惯检查小组”，每天有2名成员负责监督、检查、记录，每位学生上课、下课、课间活动、上学、放学、集会、上下楼梯、自觉学习等方面的习惯，天天汇报，周周总结，月月评比，学期末做一次大表彰。这样做意在让学生自己找出差距，明确自己每天努力的方向。这样循序渐进，反复训练，使每个学生的习惯养成，进入良性循环的轨道。
三、榜样激励
人常说：榜样的力量是无穷的。如果说伟人的事迹是教师讲出来的，那么同班同学的表现则是他们亲眼目睹的，是最具有说服力的。为了激励同学养成良好的学习习惯，我们班每周都要举行一次“好习惯周冠军”的评比活动，由各组组长总结本组每个同学的表现，宣读积分。然后把每组做的最好的同学选出来，在班级评比。选手先自评，然后全体同学参与，民主评议，最终诞生周冠军。评出的周冠军有一个光荣而特殊的使命，负责下个周在黑板的正上方写一条关于学习习惯方面的名人名言。意在激发学生们竞争意识和养成的积极性。开学第二周，通过层层筛选，“好习惯周冠军”的评比结果最终揭晓，王艺蓓同学凭着自己出色的表现脱颖而出。当时，我郑重地向全班同学宣布：“我们班好习惯周冠军名人名言接力赛从王艺蓓同学正式开始！”话音刚落，教室里立刻爆发出一阵热烈的掌声。她顿时严变成了大家目光的焦点，那一双双明亮的眼睛中分明流露出的是羡慕、是渴望、是自责、是上进、是不服输……有许多同学实在按耐不住，有的站起来不服气地说：“下一周我也要当冠军！”有的说：“我一定改掉上课说废话的坏毛病！”有的说：“我要和他比看谁做得好！”……榜样效应,这种奇妙的力量在孩子们的心中掀起了层层波澜.这正是我所期待的.
四、适时齐诵，
课前齐诵《课堂习惯培养儿歌》“课前准备最重要，书本放在左上角……”;集会的时候齐诵《集会习惯培养儿歌》“升旗集合在操场，队列整齐向国旗……”等, 把《好习惯儿歌》，在适当的时候用齐诵。能起到警示和的作用.在开学之初有好多同学进了教室之后仍谈笑不止，方兴未艾，教室一片骚乱。班长领着大家齐诵儿歌，所有同学立刻停止了说话，当儿歌声落下以后，教室里异常宁静，确实直到了震慑、提醒作用。这虽然只是口头上、形式上的训练，但时间长了以后，会发生质的飞跃。一种良好的学习习惯会逐渐在每个人的心中生根、发芽、开花、结果。
五、协调知行,内外一致。
学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。
如有些学生周一至周三，总是忘记戴红领巾，其原因是多数学生换衣服时不注意把红领巾取下来，而是随手一扔，第二天匆忙上学，就把此事忘了。针对这种情况，我采纳了一些同学的建议，放学时，提醒同学们把红领巾放在抽屉里，这样问题就迎刃而解了。
六、 家校合作，共同育人。
让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点；家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我利用每天两次送孩子放学的时机，向家长了解学生在家的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。
七、聚焦目标 ， 因材施教。
素质教育中，老生常谈的一句话是“教育要面向全体。”然而有许多时候我们却忽略了个体的差异。教育工作者要有足够的细心和耐心，以及敏锐的观察能力，洞悉学生的一言一行，一举一动。尤其是自控能力弱的学生要因人设法，区别对待。比如小王喜欢发言，但命中率很低，总是所答非所问，那么就重点培养他“认真倾听，善于思考”的习惯；而小荆同学一节课老不举手，胆子特别小，最怕说错话，尤其是在课堂上。即使你把他叫起来，他也站不直，回答问题的声音小得象蚊子。经过仔细的考虑，我就私下里给他专门补了一课，使他明白，克服自己的缺点，也需要勇气；不要害怕说错；正确的发言状态是吐字清晰，声音洪亮，身体站直。并且我让他当老师我当学生，来一个换位思考，我学着他的样子，拿着书，低着头，似站非站的样子，老师提问哼哼唧唧，声音送不出嗓门，见了我的样子，他扑哧一声笑了，我也笑了。习惯的转变就在这会心的一笑中拉开了帷幕。正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关怀备至，深思熟虑，小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”
八、日记反思 ， 内化自省。
我经常这样问学生：“今天的你比昨天进步了吗？”提醒学生对自己在习惯方面存在的问题、取得的成绩、如何改进等做一个全面的比较性的反思。良好习惯的养成，教师是外因，学生是内因。要想使教育效果显现出来，内因起根本性的作用。用写日记本的方式，使学生自查、自省，最终实现自我完善。在这样一个天天向上、天天向善的自我长跑赛中，老师的教育效果就逐渐浮出水面。
另外，激发学生培养习惯的兴趣；创设良好的培养氛围；多鼓励，多表扬；板书习惯训练要点等等都不失为培养学生好习惯的良策。
著名教育家关鸿羽说：“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西。”马斯诺也曾这样说：“习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”陶行知先生说：“生活即教育”。教育无处不在。作为班主任，就应该充分挖掘现有教育资源，结合各种教育教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养，融入平常的教学活动中，把学生良好习惯的培养坚持到底。同时也祝愿孩子们在收获好习惯的同时，也成就美好的人生。
联系客服
