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良好班集体的创建

班集体是学校工作基层组织,是教育、教学质量管理的基本组织单位。它是以集体思想为导向,经班主任为主导的各种教育力量的教育而形成的具有正确的奋斗目标,有较强的核心和骨干力量,具有良好的纪律,班风,具有良好的人际关系,能够促进有着巨大的影响。在当今社会条件下,大部分的学生都是独生子女,是家中的小皇帝,创建一个良好的班集体是很有必要的,因为良好的班集体能形成一种无形的教育力量,引导学生自我塑造,努力长成21世纪祖国建设事业需要的一棵棵大树,那如何创建一个良好的班集体呢?

一、提高班主任自身素质是创建良好班集体的前提

班主任是班级工作的组织者、引导者、管理者、和教育者,班主任工作的好坏将直接影响到班级的建设。徐特立先生曾说:“教师是有两种人格的,一种是经师,一种是人师”。“经师是教学问的,人师是教行为的。”对学生进行人格熏陶是教育工作者的首要任务。有人说,学生是班主任的影子,从学生的行为,思想,解决问题的方法方式中都可以找到班主任的影子。教育是一种心灵的影响活动,学生具有很强的模仿性,班主任的言行直接作用于学生的灵魂,影响着学生的内心世界,对学生思想品德的形成具有耳闻目染、潜移默化的作用。如果一个班主任的教育管理失败了,它将影响到学生,影响到一个良好班集体的创建 。

(一)要注重言传身教

孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身教重于言传,是中国教育思想的优良传统,也是国外不少教育家一致公认的施教原则。在《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率,教师要以身作则。因此我们班主任一定要做到言必行,行必果。只有这样才能在学生心目中建立起崇高的威信。当我们要求学生穿戴要整洁,不穿奇装异服,我们自己就非常注意,面对一些社会流行装尽量不去尝试,当我们要求学生主动将地上的纸屑捡到垃圾桶里,我们就应该主动去做,比如在教室地面上有一个纸团,班主任弯腰将它拾起,学生看见了,马上就会注意到自己周围的地板上是否也有纸团,如果有也会轻轻地将它捡起,这样以身作则的效果远远超过叫学生把它捡起。因为榜样的力量是无穷大的。

(二)要注重提高自身的知识素质

作为一名班主作,除了在言行举止,穿戴等方面做学生的表率,还应多学习,因为有广博的知识素质是搞好班级工作的重要前提。正如马卡连柯所说:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反地,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何温存,在说话时如何耐心,如何善良殷勤,不管你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬。”像有的教师自身知识面窄,总以教学参考书为主,没有创新,不敢越过雷池一步,处处照本宣科,有时甚至会出现知识性的错误,这样的班主任在学生面前是没有威信的,这样他对学生的影响力就很小,工作效能也就很低了,这又谈何能创建一个良好的班集体呢?

(三)要注重尊重、关心学生

爱是现代教育的第一法则。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么,教师的爱心是成功教育的原动力。(徐匡迪)托尔斯泰认为:“如果教师只有对事业的爱,那么他是一个好教师,如果教师对学生具有父母一样的爱,那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融合为一体,他就是一个完美的教师。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。 为了实现这一理念,教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。要善待每一个学生,特别是后进生,由于多方面的原因,使他们成为很多人歧视的对象,他们处处低人一等,被人遗忘于“阴暗的角落”,他们非常需要得到老师的关心与爱护。记得在《素质教育博览》一书中提起在2000年的中考数学考试中,一位男生在数学试卷上只写下这么一段话:“伤心无泪,悔恨当初,不好好学习数学,到这关键时刻,我考不上,只怨小学数学老师太伤我的自尊心,使我上初中对数学感到烦躁……到老,也许还会记得小学数学老师对我的伤害,不提也罢,只会勾起我伤心的事,还是感谢小学及初中语文老师的调教……使我对语文这方面比较感兴趣。”看了这段话,我的心灵受到极大的震撼。一位教师的好坏,对学生影响有多大多深!小学生毕竟年龄还小,他们无论生理还是心理都是相当脆弱的,特别是他们还不能很好地评价自己,你认为他好,他就好,并有可能越变越好,反之亦然。作为一名老师,如果能时时以饱满的精神,欣赏的眼光,鼓励的话语去对待每一个学生必能起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美,经常体验到被爱感受,成功感,自豪感和愉快感,从而形成良好的,健康的性格。建立起亲密的和谐的,真情的师生关系。

(四)班级管理要注重勤于了解学生

一个班级的学生在社会和家庭的影响下,脾气,秉性各不相同,性格也千差万别,反映到集体中,有的学生热情奔放,有的沉默寡言,有的遇事开朗,有的则顾虑重重。面对形形色色的学生,只有了解他们,才能走进每一个学生的内心世界,才能在今后的学习和生活中给予他们最好的帮助。首先要腿勤:要常到班级去看看,班主任是班级工作的指导者,管理者,如果我们只是在办公室 “遥控指挥”那就不能及时了解班级动态,就不能对班级进行积极有效的管理。第二要口勤,班主任的工作是与人交往的工作,人与人之间是需要交流沟通的。当然,口勤并不是不停唠叨,也不等于无休止地说教。第三,要眼勤,班主任要有一双体察入微的眼睛。善于发现班级里存在的问题,把握班级的最新动向。第四,要手勤,班主任要经常动笔,及时将自己的思考,班级实践的方法与心得记录在案。第五,要脑勤,作为一个班主任不仅要加强学习,还应该不断地思考班级工作存在的问题,不断探索班级工作的新途径,新方法。在动脑筋的同时还应多听取他人的意见,善于采纳他人的主意。

二、形成良好班风是创建良好班集体的基础

班风是一个班级内学生思想认识、情感、意志、舆论等方面的精神面貌的综合反映。良好的班风包括健康向上的班风和刻苦进取的学风,体现在班级凝聚力、人际关系、群体的行为准则和行为习惯等方面。它是赢得别人重视、信任和获取别人支持与帮助的前提。良好的班风能给学生带来有利于学习和生活的环境,能使学生精神振奋,能使班级正气不断上升,能使学生的思想觉悟、道德情操都受到积极的影响。作为教师,要注意使班集体形成一种良好风气,并使这种良好的风气成为一种教育因素。

(一)建章立制,因地制宜地制订行之有效的管理制度

波希米亚有这么一句谚语:“学校没有纪律,犹如磨盘没有水。”的确一个班级如果没有良好的纪律来约束那么班级就会像一匹脱缰的野马。它将影响到一个良好班级的创建。因地制宜地制定一些行这有效的管理制度显得犹为重要。除了要把握好教育方针、教育目标和和学校的整体教育工作的重点方向,引导学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容以外,还要在班级工作中充分发挥学生的自主性,鼓励学生全员参与,献计献策。教育家魏书生说:“一名好教师,必须永远相信自己的学生,不管多么笨的学生,脑子里其实都埋藏着封无穷无尽的潜力。”班级工作是琐碎而繁杂的。在班级中设立一个“金点子信箱”每一位同学将自己对班级工作的想法、建议都可以写好投入信箱中。每星期的班会课上,全体同学共同探讨,哪一种方法比较合理,比较科学,可以采用。通过设立“金点子信箱”充分挖掘了学生的潜能,发挥了学生个体的主体作用,增强了自主、自律的意识。这样班级就会形成一种凝聚力,促进良好班风的形成。 在教育手段的实施中一定要“严”。教师应当学会在对学生的严格要求中取信于学生,“严”与“厉害”不能混为一谈。“厉害”是一种生硬、粗暴的教育方式,只会起反作用,达不到教育目的。严格要求与热爱学生是一致的。俗话说得好:“严是爱,纵是害,不管不问要变坏”。要让学生对老师真心爱戴,老师对学生首先要严慈相济,严而不厉,爱而不纵。施爱要面向全体同学,避免产生对个别学生的偏爱现象。”制定出的班规应常抓不懈,否则有可能成为一纸空文。定期有重点地针对学生的行为,仪表等方面进行量化检查监督。坚持每天一公布,一周一小结。发现问题及时订正,根据量化的结果进行一定的奖励。尽可能地从全面,科学,多角度地公正地评价以促进良好班风的形成。

(二)、找准机会以表扬激励

要调动一个人,是需要付出报酬的,这是一个原则。社会中有很多积极工作的人,一个重要的原因是因为他有物质报酬——工资,当然也有不可忽视的精神满足。人是需要报酬的,有了报酬,才能使之付诸行动。然而,做学生工作,如果只以物质作报酬去取得成效,那是一种失误。班主任也不可能给学生发工资,那么,要调动学生,给什么报酬呢?我认为,找准机会以表扬激励的言辞作为一种报酬方式,比金钱、财物更重要。我们面对的是未成年的学生,他们身上同样承受着来自各方面的压力,如果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系,连一点表扬都吝啬的话,关爱就无从谈起,整个集体就会死水一潭,学生也会生活在阴霾的日子里。罗曼 罗兰说得好:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”表扬就如和煦的阳光,能使濒临枯萎的小树重现生机,能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。教育学认为,表扬是思想教育不可或缺的方法。现实生活中,一个人如果受到别人的称赞,他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克 吐温曾经夸张地承认,一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘,都想时常得到别人的赞许。对别人成绩的称赞,既是一种鼓励和肯定,又是一种信任和友好,试想作为一个普通教师,别人经常称赞你,你的感觉又如何呢?

孙子曰:“赠人以言,重于珠宝;伤人以言,重于剑戟。”由此看来,作为班主任老师,切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心,也都需要别人维护自己的自尊心,往往一句不经意的赞扬鼓励,对听者来说或许会如坐春风。

苏联教育家赞科夫认为:“儿童对于教师给予的好感,反应是很灵敏的,他们会用爱来报答老师的爱。”所以,学生在被关爱的同时,也会爱他们的学校,爱他们的老师,爱他们的班集体。学生没有好坏之分,只有前后之别,所以,班主任老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和对待自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才,更要培养很多的普通劳动者,让每个学生都有健康的心理:情绪稳定,积极向上,热爱生活,没有不必要的紧张感和不安感,具有充分的自信。因此,让每个学生健康地成长,这是我们的责任。

当然,对学生的称赞,要恰如其分,不宜滥用,其分寸把握不好,也会适得其反。赞科夫指出:“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”

(三)形成良好的学风

学风就是学习方面的风气,良好的学风是刻苦学习,努力进取的风气。良好的班风是良好学风形成的保证,在和谐,浓厚的学习氛围中感染学生,促进学生学习,提高学生智力水平。

(1)榜样示范促进良好学风的形成

我们前面已经说过“榜样的力量是无穷大的。树立些富有形象性,典型性的榜样来感染学生,引导学生健康成长是一种行之有效的方法。特别是在小学低年级阶段,孩子们思想单纯有如一张白纸,榜样的影响更有利于他们的成长。我经常利用早会或午自习时,给同学们讲一些用名人勤奋学习,成长的事例,除此之外,我更注重提倡在身边树立典型人物。例如通过班级中的“小老师”、“小管家”等的督导、检查对学生的早读情况、自习课学习情况、作业情况等进行评价,每天一小结,每月一总结,评出班级中的明星。如朗读明星,学习明星等等。激起学生对榜样的敬慕之情,在学习榜样的激励下,学生自我教育能力不断提高,他们互相学习,你追我赶,共同进步。

(2)转化后进生,形成良好学风

在培养形成良好学风的同时,不能忽略了班级里的弱视群体——后进生。好学生谁见谁爱,可是对于差等生,尤其是双差生,课上捣乱,考试不及格,口出秽语,坐无坐姿,站无站相,怎么爱得起来呢?其实越是差生,越需要爱他们,因为他们就像一棵小树,要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育,就是我们教师的失职,我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生,我们就更需要了解他们内心的所思所想,多一分理解,多一分耐心,多一分爱心。否则,在学校他们都不能严格要求自己,把他们推向社会之后,会危及社会和他人,有的还会走上犯罪的道路。我们要用火一样的真情去温暖那一颗颗幼小的心灵,使他们感到你的真诚,才能够被接受。有道是:尊师才能重业。上不爱下,下不亲上。试想学生如果恨你,讨厌你,他能认认真真地学你这一科,心悦诚服地接受你的教育吗?由于种种原因,他们与班级的同学之间的距离越来越远。他们处处低人一等。对此,在班级管理过程中,我们更不能将他们弃之不理。首先营造良好氛围感染后进生,现代教育观点提倡“环境育人”,好的环境确实会引导人奋发向上的。利用班级的学习园地张贴学生优秀作业。召开学习方法交流会,造成勤奋好学,积极向上的氛围潜移默化地影响后进生的学习。其次要捕捉后进生的成功点。后进生之所以自尊心差、进取心不强,是由于他们很少尝到成功的喜悦。他们对周围人们的态度十分敏感,如果教师、家长、同学对他们能够理解、信任、,及时发现他们的优点、长处便会激起他们上进的要求。心理学实验证明:“一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰,便会激起追求无体止成功的意念和力量。后进生并非什么都差,平时也会有些闪光点。我们要善于去发现并及时给予表扬。“好孩子是夸出来的”经常得到肯定,后进生的自信心一定会提高,进而促使他进步。在评定学生成绩时,要讲究科学的方法,为后进生打破失败的局面,对他们的成绩可以采用以下的方法:1、只记“成功分”,少记或不记“失败分”,可不打不及格的分数,多采用一些鼓励性的评语,激发后进生的自信心。2、注重反映后进生本人的进步点,纵向评比,而不搞和一般学生相比较的“横比”。3、降低评定标准,将标准分成多层次,只要达到一小点我们也要给予夸张的表扬。时时让后进生尝到成功的甜头,增强其自信心,努力取得最大的进步。最后我们还应该多偏爱后进生。在1968年,美国心理学家罗森塔尔和雅可卜生曾在一所小学进行过一次十分有趣的实验:他们以对学生进行“发展预测”为名义,郑重地向教师们提出了一份所谓“具有最佳发展前途者”的名单,并要求教师保密。而实际上这份名单的确定并没有科学依据,完全是随意抄来的,其中还包括一些教师讨厌的学生。八个月后,他俩又来到这所小学,发现名单上的学生都存在不同程度的进步,这就是著名的“罗森塔尔效应”这一效应告诉我们:只要教师真心地爱每个学生,并且让他们感到这种爱,他们就会以极大的努力向着教师所期望的方向发展,后进生也不例外。我们在班集体中营造和谐、友爱的气氛开展“手拉手”活动,让优生帮助后进生,让他体会到班集体的爱,争取进步,进而使班集休充满浓厚的学习风气。

三、引导学生自主管理是创建良好班集体的关键

所谓的学生自主管理,就是指在班主任的指导下,学生自已教育自已,自已管理自己,自已管理班级。邹韬奋说过:“凡是儿童可以自己干得来的事情,总是让他们自己去干,教师最多在旁指导或看看,决不越俎代庖。“在班级工作中,要坚持以”学生为主体,充分调动学生主动性,积极性,引导学生参与班级工作的全过程,为学生的发展提供主阔的空间。搞高学生的整体素质。

(一)选拔培养班干部是自我管理的核心

班干部是班主任的左右手,是班级机构的核心力量。即使一个再有精力的班主任也不可能一天二十四小时守在班里,因此,巧用班干部是必须的。班干部就是老师的无数双眼睛。一个班级是否拥有一支团结向上,热情健康,积极活泼的干部队伍是创建良好班集体的关键。因此在班干选拔显得格外的重要,我们的目光不要总锁定在几个优生身上,要面向全体,所谓“寸有所长,尺有所短”,在后进生,调皮生的身上我们依然也能找到闪光点。在选拔班干部时我尽量从以下几方面来选:1、能以身作则,坚持原则2、态度端正,3、有为集体服务的热情。在班级管理过程中,班主任要注重指导班干部的工作。帮助他们提高对班集体自我管理的认识。培强责任感,发挥班干部的核心作,使他们始终保持工作的热情。相信他们。他们能做到的,我不帮,遇到困难扶一扶。通过扶正祛邪 ,消除歪风邪气,树立班干部的威信,使之更有力地管好班级。

(二)创设岗位,鼓励人人参与

一个良好班集体的形式与一支高素质的班干队伍有密切的关系,但是仅靠几个班干部力量是不够的。班主任应充分相信学生,相信他们有能力管理好班级。心理学家经实验证明:如果赋予一个人,他已经充分理解的适当的角色时,并且让他有充分表现自我的机会,就会产生一种自我教育的力量。。人多力量在,众人拾柴火焰高。不要忽视班级的每一个学生。要根据学生的特点,让他们在班集体中拥有一份为集体服务的岗位,使他们体验到自已是集体不可缺少的一员。以前我班有个同学叫张建青,他是一个不遵守纪律的学生,对学习没有兴趣,许多老师见到他都情不自禁地摇头。自从我接班当他的班主任时,我一直都在暗暗地观察他,在开学初,学校大扫除劳动中,我发现他干起活来特别卖力,不怕脏,不怕累,做事清楚认真。我看在眼里,喜在心里。于是我让他担任我们班的环保队长,专管环境卫生。通过教育使他懂得这个岗位职责的重要。在班级环境卫生管理工作中,他尽可能以一个班干部的标准来要求自己, 不遵守纪律的名单上渐渐少了他的名字。在他的管理下班级卫生有了很大的改观。苏霍姆林斯斯基说过:“真正的教育是自我教育。”当学生以班级主人翁的姿态投入班级中,他们有了自主的权力,将高尚的动机转入“内化”管理班级效率将成倍地提高,张建青同学不就是一个很好的例子吗?除此之外我还建立了层次分明的班级管理体系。上至班长,学习委员,下至管理班内小范围的“灯长”、“桌长”、“门长” 把班内大大小小的事情分配到个人,使他们都成为班级的小主人,参与班级管理,让事事有人做,时时有事做。学生在完成任务的同时,也提高自我管理的意识和能力。

(三)抓好班集体舆论建设

班主任要重视班级健康舆论的建设。班集体的舆论是指占主导地位的,为大多数学生所认同的言论和意见,反映了大多数学生对客观事物一致的认识、态度和观念。它一般都用议论或者褒贬等方式去肯定或者否定班集体成员的言行。班集体的自我管理离不开健康的舆论建设。它是提高班级学生自我管理水平的重要手段。开展评价活动是形成健康舆论的基本方法。班主任要注重培养正确的集体舆论引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价、形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的良好风气。充分利用黑板报,光荣榜、红领巾广播台等行之有效的宣传工具宣传校内或班内的好人好事。上好每周一次的班会课,充分利用少先队主题活动这块主阵地,寓教育于活动之中,组织有针对性及富有教育意义的主题活动形成正确的舆论。

创建良好的班集体,学生能够在共同的学习、工作、生活及其共同活动的交流中,学习和内化社会规范,积累社会经验,在成长的过程中学会做人。在创建良好班集体的过程中,学会如何遵守纪律,如何尊重他人,如何以身作则,加强了自我管理的意识。马卡连柯指出“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后集体自身就成为很大的教育力量。” 因此班主任只有高度重视班集体的建设,努力创建良好的班集体,充分发挥集体力量,才能促进班级成员自我教育,健康成长。

四、当好家长的辅导员

家庭教育对孩子影响是深刻的、长远的,他们知识的获得,经验的积累,性格的养成,兴趣和爱好培养无一不与家庭有密切的关系,如果家庭教育的内容、方法和方式能和学校教育保持一致,就能增强教育效果,反之,就会削弱甚至抵消学校教育的作用。有些家长的文化水平较低,缺乏教育的专业知识和理论修养,仅凭自己的主观愿望和一般经验来教育子女,不了解子女不同年龄阶段身心发展的特点和规律,难以做到科学育人。如有些家长只是简单粗暴地打骂或无休止的唠叨,有的一味娇惯、顺应孩子。还有的家长一方面要孩子好好学习,一方面却在家里不给孩子创设良好的学习空间;一方面教育孩子不要做坏事,另一方面却告诉孩子在外不能吃亏。因此应帮助家长提高自身的素质和修养,转变陈旧教育观念,掌握教育的规律,提高家长教育的科学性,并教育家长一同提高认识,用正确的心态看待社会。 要召开家长会。把家长请到学校,每次请几位好学生家长谈教育孩子的体会,找一些文章一起学习,如:孟母三迁,陈毅教子,还有身边的一些成功的事,大家在一种无拘无束的气氛中一起研讨,你言我语,受益匪浅。通过这种形式家长也了解了学校、了解了老师,在教育孩子上和学校步调一致,教育方法也大为改观。以前认为把孩子送到学校就完事的家长也主动关心孩子的在校情况了。家长有原来的害怕来学校变成了积极参与。学校和家长情理交融,实现了互补、互动。

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