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“自主高效”实验之路

没有去过杜朗口中学,没有看过杜朗口中学自主高效的课堂,凭借一本杜郎口“旋风”和去参观学习过的副校长及教导主任的精彩汇报,杜朗口“以人为本,关注生命” 的教育理念以及“预习-展示-反馈”的自主学习模式都给我留下了深刻的印象。娟娟说:杜郎口的课堂可谓教师是三言两语,学生是我主沉浮。我羡慕地想这种崭新的理念带给他们的潜移默化的影响,将成为他们人生中一笔不可多得的财富。

我们数学组的教师们经过交流研讨,针对我们学校和学生情况,确定了第一阶段的实验指导学生的预习方法入手,从而实现“自主、高效”的课堂教学。

指导预习方法

一个不可忽视的关键是对孩子一系列习惯和能力的培养,比如要求孩子养成认真倾听并且会听的好习惯、培养孩子会说、会思考、会提问题的能力,等等,在这里我主要谈谈我们是怎样指导孩子课前预习环节,我校前段时间也是主要就这个环节进行研究的。我们认识到,学生只有通过课前的充分预习,才能在课堂上有精彩的展示。学生最初预习时并不知道该怎样下手,所以开始的时候我们给学生设计预习纸,预习提纲的设计要有趣味性和可接受性,要求不要过高,但是预习目标一定要明确,对不同层次的学生要有弹性要求。这样可以激发学生的兴趣,逐渐养成良好的预习习惯。

数学预习纸操作纲要

一:读教材(三遍)

1、粗读:粗略的通读教材,读通读顺。

2、细读:认真阅读每个字每句话每道例题等理解教材大概的意图。

3、思读:边读边思考,可用不同颜色的笔标注出已经理解的和不理解的地方。

二:按要求填写数学预习纸:

1、将要学习的内容是:

2、通过预习我知道了:

3、我来提问(会的与不会的):

4、我来试一试(试做练习):

5、我还知道生活中相关的知识有:

预习过程中我们要求学生边看书边思考,(预习纸)凡是经过思考后仍然不理解的问题也要记录下来,然后对不理解的问题进行分析,如果是因旧知识不懂而造成的理解障碍,就要求查找阅读有关的学习材料,通过教科书、或者网络查询,认真阅读有关的旧知识,或者是父母的帮助,直到理解为止,或者拿到课堂上在小组内交流探讨。另外在预习中应该让学生亲自动手做一做,因为有些数学知识,光靠用眼是很难看懂的,还必须亲自动手操作,将抽象的变为形象的,将立体的变为平面的,就是把难于理解的转化为通俗易懂的。最后要求学生练一练,预习结束后,让学生将课内练习试着练一练,通过练习,检查一下自己看懂了多少知识,不会做的或看不懂的地方在课本上作上记号,或者写在集锦本上供课上小组讨论时解决。这样才会使学生在预习时做到有事可做,有疑可解。要使学生养成良好的预习习惯,老师要及时检查预习情况,对培养学生预习习惯有很多的促进作用,检查的方式可以用查看预习笔记,课内提问等形式,培养学生预习习惯,主要靠学生持之以恒的预习实践,只要长期坚持,经常指导,学生的预习水平就会不断提高,也就养成了良好的预习习惯。

课堂自主学习的“度”

关于适合小学的“自主高效”课堂,我们也在初步的摸索,本学期我们一共五位老上了五节研究课,供大家研讨交流。

我们认为小学生由于知识面窄能力有限,因此课堂上的自主学习可以只针对一个点,让学生展开合作交流展示。

我们认为自主高效的课堂不能抛弃新课程的实验的一些成果,比如情景创设等课堂如何让学生有兴趣的投入到学习中去也是我们必须重视的问题。

而针对学生之间的差异,副校长支出了高招:学生自主学习时或独立完成作业时,重点观察指导“潜能生”,班上这样的学生教师平时自然是心中有数,每个学生指导一道题目,作业尽量对这些孩子面批,其他的学生可以自由结合互批,如果“潜能生”的作业实在没有时间面批,根绝情况则把名字写在黑板上,为他们找到愿意热情服务的“小老师”监督指导。

校长的高度重视

如果今天留意我们的办公桌的话,你可能会发现,我们人手一份朱校长亲笔批注的关于自主高效实验的四个注重:注重课前预习、注重合作交流展示、注重自主学习、注重课堂作业当堂完成。这是要求我们每位教师熟记并要下周考试的内容,朱校长提出作为实验教师首先要知道明白自主高效课堂的特点才能真正的进行实验,从这点小小的举动足可以看出我校对自主高效实验的重视程度。

教师问卷调查

在实验初期,我们教科室做了教师对于课堂有效性的调查问卷:

无效表现:

1 、漫无目的的质疑

2 、重复性讲解,重复学生发言、口头语

4 、学习目的不明确

6 、学情不明,讲学生已会已懂的

7、 细碎分析,讲得太多

8、 问题没有针对性或难度大

11、 过深的没有边际的拓展

12、 一个问题找过多的学生回答

13 、朗读没有目的要求,没有层次性

14、 多余的课件展示

17、上课时教师在黑板上抄长句子

18、 解决生成性问题偏离重点

20、 同一知识点多次写

21、 没有目标的学习行为

22、 小组讨论时不是每个同学都发表意见的讨论题目属于无效行为。

23、 为照顾潜能生对一个问题反复重复对大部分学生属于无效行为。

24 、小组讨论时,差生不会讲也不会听。

25、 教师板书多,浪费时间。

26、 无视学情,简单问题复杂化重复进行讲解。

27、 不尊重学生的基础,盲目拔高挖深教材。

28、 提问不明确,语言罗嗦。

29、 学生动手操作前教师指向不明,没有明确的要求。

30、 课堂上面批面改时,部分优等生早早的完成了任务无事可干。

提高方法:

1、注重预习,发挥家长监督作用

2、 精心备课增强趣味性和吸引力

3、 创设和谐课堂气氛

4、 交流的问题有针对性,问题少而精

5、 对学生学习发言及时评价

6、 让学生自主学习时间充分

7、学习目标明确

8、重视弱视群体,及时巩固反馈

9 、作业尽量在课堂上完成

10、 各类知识点的学法教给学生

11、 年级组集体备课

12、 规范小组合作交流中的组内发言顺序形式,培养有组织能力的小组长

13 、充分利用斑斑通、小黑板

14、 培养学生好的学习行为习惯

15 、板书上学习目标

16、 做好批注

21、  教师精心备课 ,应提炼出一节课的重点,围绕重点精心设计提纲能针对重难点设疑及练习。

22 、练习题的设计除基本知识外,应设计辨析/比较等典型习题,让孩子在掌握基本知识的同时提高灵活思维开阔眼界。

23、 创设课堂上辩论的问题和空间,让学生在辩论中对知识的内涵和外延进行升华。

24 、教学目标少而精,各环节教学紧凑。

25 、做好课前准备,该写的提前写好,减少课堂板书时间。

26 、对差生加强课外辅导,不因为个别人浪费大多数学生的时间。

27 、对潜能生的要求要适合孩子的特点,不浪费课堂上的时间。

28 、小组合作充分发挥优等生的作用,能带动潜能生。

29 、名师做课,为我们提供自主高效的课堂范例。

30 、课堂组织有序,纪律严明。

31 、让学生学会预习,尤其是潜能生学会预习,学会探究。

实施实验的困惑

1、根据小学生低中年级学生的知识水平和接受能力,我们重点抓数学基础学习和学习习惯的养成。毕业班处于备战状态,不适合实验,主要是在五年级进行,但是教师提出本学期时间紧,学习的课程难度大、容量大,学生已经产生两极分化。数学作为一门很容易出现两极分化的科目,培优帮潜显得犹为重要。在课堂上我们到底要面对哪部分学生?

2、看了“自主高效”观摩课,教师的教学艺术似乎展示的不够充分,长久的课堂不知道小学生是否喜欢,在小孩子的眼里是否尚有魅力可存?

3、没有充分的时间保证,似乎使我们的实验举步为艰。

当然我们更多的是期待“自主高效”的课堂是当历经风雨终见彩虹!

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来自:木香草堂  > 学校教育教学
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