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奇文共欣赏,疑义相与析

王蓉婷

——漫谈古诗的“学习”

我国有着五千年的文明史,在这漫漫的历史长河中,无数的文人墨客、民间诗家充分发挥他们指点江山、激扬文字的创作才能,于是,诞生了灿若繁星的奇丽诗篇。因此,可以毫不自矜地说:“中国是一个文学的国度、诗的国度。”那么,怎样才能有效地继承这些华夏民族的精神财富呢?答案是肯定的,那就是学会读诗、欣赏诗。语文课程标准明确地要求:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”并且课程标准后面还附录了50首“优秀诗文背诵推荐篇目”。可见在高呼课程改革的今天,古诗文学习越发显得重要。那么,怎样培养学生自主学习古诗的能力呢?一年多来,我致力于探索古诗教学的方式,摸索古诗的学法指导。课程标准指出:“能主动进行探索性学习,在实践中学习、运用语文。”我想:古诗的教学就是要注重培养学生自主学习古诗的能力,使学生终生受益。于是,我尝试用“自主学习”的古诗教学方式,打破传统的古诗教学方法,从而提高了古诗的教学质量。

“自主学习”的古诗教学方式分为五步 :查找资料,知晓诗人——结合背景,理解诗题——探讨疑难,明了诗意——大胆想象,感悟诗情——品味欣赏,诵读诗文。下面我就语文版七年级下册《白雪歌送武判官归京》一文的教学,谈谈古诗教学的新方法。

一、查找资料,知晓诗人。课前布置学生查找古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的能力。课程标准对初中生提出较高的阅读要求:“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和材料。”《白雪歌送武判官归京》是唐代边塞诗人岑参的代表作,描写了边塞奇异的风光和北方的雪景,抒发了作者的豪情,表达了送别的深情厚谊和惆怅的离情。但是,古今语言的差异,生活环境的不同,以及古诗抽象、精练、含蓄的特点,均会造成学生理解上的困难。于是,我让学生各自去查询有关诗人岑参的资料。学生们有的到网上查找,有的去图书馆查找,有的问家人,有的从诗集上找……这个课前预习,既为下一步学习古诗打下扎实的基础,又有利于养成学生主动学习、探究的习惯。

二、结合背景,理解诗题。在这个教学环节中,着重培养学生的口语表达能力。课程标准十分重视口语交际能力的培养,指出:要让学生“具有日常口语交际的能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。”因此,我不采用传统教学方式中由老师介绍,而是让学生介绍自己搜集来的资料和信息,这样处理,效果更佳。学生在介绍岑参及写作的时代背景时,便锻炼了口头表达能力及听说能力,既明白了题目的意思,又为理解诗歌的内容做好了必要的准备。

三、探讨疑难,明了诗意。在这个教学环节中,主要训练学生理解古诗内容的方法,培养他们的合作探究精神。课程标准指出:“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。”为此,先让学生在朗读的基础上划出不懂或难以理解的字词,提出质疑后,再让学生分小组进行讨论。然后多让学生放手交流,大胆评议。整首诗从重点字词的理解到诗歌大意的理解完全是让学生自读自悟出来的。而教师只起到参与、组织、引导的作用,帮助学生总结出理解重点字词的几种方法:查字典、联系诗句、看课后注释、询问他人等等,使每位学生充分发挥独立自主学习探究的巨大潜能,磨练他们提出问题、分析问题、解决问题的能力 。

四、大胆想象,感悟诗情。课程标准指出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在这个教学环节中,着重开发学生的想象力和培养学生热爱祖国壮美河山的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍,再设计几道思考题引路:1、如按诗歌所写内容(边地气候奇寒、酷寒中的军营生活、送别宴会的场面、雪地送别的情景),将本诗分成四层,你能划出每一层的起止吗?2、这首诗抒发了诗人什么样的情感?……让学生再读古诗,动笔划出,继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段,让学生展开大胆想象,各抒己见,体会到岑参那强烈的豪情、友情和离情,同时学到了感悟诗歌主旨的方法,那就是要大胆想象诗人创造的意境,入情入景,穿越时空,与诗人展开心灵上的零距离接触。

五 、品味欣赏,诵读诗文。在这个环节中重点培养学生的诵读能力和审美能力。朗读和背诵在古诗的教学中有特别重要的地位。这首诗即景抒情,情景相生,富有韵味。语言明朗优美,酣畅淋漓,琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。课程标准指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏口味和审美情趣。”所以,我让学生反复诵读、体会、品味。我还利用多媒体放映了一段带朗读的影视资料,让学生先欣赏,然后进行朗读和背诵。收到了较好的效果,也使学生在诵读中受到美的熏陶和美的教育。

总之,随着课程改革的深入发展,教师要力求转变观念,转变角色,再也不能成为“主角”。古诗教学也随之要力求做到以学生为主体。实践证明,采用“自主学习”的古诗教学方式,有助于培养学生的自学能力。古诗学习方法的掌握,将使学生获益匪浅!

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