科任教师要积极参与到班级管理中

一个学生,一个班级的健康成长,依赖于班级全体教师的共同努力。然而，在平时交流学生情况的闲谈中,有的教师认为,只要把书教好就行,教育学生的事可以不管。有的教师认为,教育学生是学校政教处和班主任的工作,在课堂教学中注意德育渗透就尽到了自己的职责，科任老师没有必要参与班级管理工作。

以上观点，笔者不敢恭维。“师者也,教之以事喻之诸德也。”科任老师作为教育的实施者,理应同样担负起教书和育人的双重任务，并积极主动的参与到学生的班级管理中去。

一方面，科任教师关心和参与班级建设,并与班主任密切配合,协调一致,对于良好班风、良好学风的形成有着十分重要的作用。另一方面，科任教师的思想政治素质,对学生品德行为的养成，世界观、人生观、价值观的形成有着潜移默化的作用。

另外，在空间范围上,科任教师接触学生并非比班主任少，有时间可以从多方面,多渠道,多角度观察了解学生。况且学生在科任教师面前,一般没有思想顾虑,所流露的思想,所表现的行为,常带自然色彩,很少虚假现象。因此,科任教师了解学生更具有真实性,可以弥补班主任对学生了解的不足,从而帮助班主任更好地开展学生教育工作。

那么，科任老师如果参与班级管理呢？首先，科任教师应当关心他所任教的每一个班级,不要因班风的好坏而有所偏颇。这不仅有利于加强对不同班级的了解,获得教育材料，鼓励和促进班级之间的竞争，而且能树立良好的教师形象,真正获得学生的信任。科任教师不仅要关心班级的集体活动、班级的纪律和学习气氛,而且要关心不同学生的学习、思想、生活状况,促进学生素质的整体提高。

其次，科任教师应该与班主任和其他教师密切配合,了解班级各方面状况,共商治班对策。班主任、科任教师、学生三位一体,形成了一个班集体。班主任是班级工作的组织者,是班级管理的核心，科任教师同样是班级管理中不可缺少的中坚力量。因此，科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”要做好班级管理工作，仅仅依靠班主任的力量是远远不够的。只有充分发挥班级责任小组中各位科任教师的管理作用，与班主任形成教育合力，才能让班级管理富有成效。

第三，科任教师也要做学生的转化工作。要根据自己的教学情况研究学困生的心理特点及其形成的原因。尊重和维护学困生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们、关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，而不能把责任推给家长和班主任，要多站在对方的角度来看待问题。用爱心善待每一个学生。

最后，科任老师要承担起“一岗双责”的安全责任。因为，保护学生的合法权益和在校安全是每一个教师应尽的责任，根据教育系统《安全管理条例》，为确保在校学生的人生安全，维护学校的教育教学秩序，每个教师都必须承担起学生安全管理的责任。

总之，教书与育人是统一的，不能把二者人为割裂开来，科任教师理应担负起双重角色。在完成本学科知识讲授的前提下，还应时刻观察授课班的各种动态，把问题解决在萌芽状态，主动扮演管理班级的角色。同时，要和班主任在管理上做到和谐统一，这样才能使学生自始至终保持向上的良好心态。