增加学生在校时长，要谨防学生负担转嫁！

现在舆论中有太多的声音在指责家长给孩子“加负”是不理性“的，对此，中山大学政治与公共事务管理学院特聘副研究员王捷认为，当前学生课业负担过重，这口“锅”主要不应由家长来背。问题的根源在于，我国学生面对的相当一部分课业负担，其实是不必要的。近20年来，学生负担不减反增，增的最主要的是校外培训。校外培训的兴起不是偶然，有客观环境因素诸如到来、贫富差距扩大、居民收入增加、民办教育崛起、单位制度解体等等，再加上我国重视教育、强调勤奋苦读的文化传统，这都使得越来越多孩子走进了校外培训班。不过在这里，还有一个常常被忽视的重要因素：学生的在校时间变了。（12月26日半月谈网）

在“减负”问题上，我赞同王捷老师提出恢复或增加学生在校时长的主张，并认为，这是防止放学后学生流入校外培训机构，实施学生“减负”的重要举措。

学生负担过重其突出表现不外乎：作业多、考试多、竞赛多，每天学习时间长，睡眠时间严重不足等等。通过“减负”，实现作业由多变少，学习时间由长变短。

从这个意义上说来，说是增加学生在校时长，其实是缩短了学生校外学习时长，以此来减轻学生课业负担。但由于“减负”工作的复杂性和敏感性，即是这样，如果工作做的不到位或处理不当，稍有不谨就很容易将负担转嫁，让学生再次沦为“负重”之中。

因此，我认为，若要增加学生在校时长，首要的是谨防学生负担转嫁，这应是做好此项工作的关键。

第一，要教育引导，充分认识此项工作的特殊内涵。此举的初衷，主要是防止这生放学后流于校外培训机构而加重学生课业负担，同时，也连带有课后服务的属性。要充分认识，这绝非是为迎合某些家长想让孩子“多学点”或“多学会儿”的心理需求，而去采取的加班加点加重学生课业负担的鲁莽之举，而是饱含教育哲理和素质教育本色的在校时长。登高望远，从这个视角去教育引导学校教师，准确把握增加在校时长的特殊内涵，这应是做好此项工作的基础性前提。

第二，要建立、完善监管机制，牢牢把握正确方向。应该说，增加学生在校时长，由于家长对孩子美好未来的希冀，与学校或教师对学习成绩无比渴求的心理并存，即可成为 “减负”反弹的温床或滋生地。因此，稍有不慎，“过重的课业负担”即会卷土重来，并再一次转嫁到学生身上。鉴如此，主管部门或学校建立和完善相应的监管机制，对增加学生在校时长段，实施全方位、全过程的督导检查，这是牢牢把握正确方向所不可缺的重要环节。

第三．从课程内容原则上建章立制，以保证学校或教师工作不 “越位”。着眼于学生创新精神和实践能力的培养，为学生提供更多的自主、自由活动时间或空间，增设素质教育课程，增加音、体、美、劳等活动。应该说，这是增加学校在校时长在授教内容上应遵循的基本原则。而具体内容或课时安排，各地教育主管部门要依据素质教育的基本内涵、要义，结合本地工作实际做出统筹规划，从而让学校或教师做到有章可循、有规可依，从而增强其工作的针对性和实效性。