是否班主任才必须家访？家访频率有何要求？近日，山东省教育厅推出“中小学家访八条要求”，要求全省中小学要建立“校长带头、中层示范、班主任为主体、全员参与”的家访工作机制，结合全员育人导师制建设，推动非班主任对所联系学生和所任教学科学习困难学生进行家访，实现每名学生两年内至少接受一次入户家访。同时，要求家访教师保护家庭隐私、守好廉政底线。
长期以来，家访就是做好一线学生工作，促进家校协同，提升育人成效的重要方式，得到教育界的广泛认同。教育主管部门更是将之列为学校教育教学工作的重要内容，作为学生管理的必要举措。山东省“中小学家访八条要求”，细化了中小学家访的形式和内容，回答了新形势下的家访之问，是对《深化新时代教育评价改革总体方案》中“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核”要求的深入落实，对推进教师更好践行教书育人使命、促进家校协同育人，具有非常重要的现实意义。
目前，家校共育越来越受到重视，尤其是微信、QQ等现代沟通方式的运用，使家访效率普遍提高、家校合力普遍增强。但不得不承认，人手不齐、方法简单、频次过少和专业引领不足、效果欠佳等家访问题仍然存在，使原本初衷良好的家访并未产生良好的育人作用。如有的学校只要求班主任家访，其余老师则不闻不问；有的领导自己不家访，也缺乏对教师的专业指导；有的班主任只访重点学生，对其他学生很少顾及；有的教师习惯“网访”，畏惧入户走访等。其根本原因，就是学校“全员育人”机制不全，维系不起育人团队的协作关系，只凭班主任单打独斗。“中小学家访八条要求”，无疑是解决这一问题的提供了良好做答。
就“中小学家访八条要求”本身看，它虽对访前、访中、访后都提出了细致要求，很具操作性，但在具体落实上，还要靠第一条的“全员参与”机制作保障。比如，对校长和中层领导提出了“带头和示范”要求。如果他们去做，就会针对那些学生家庭最特殊、家校沟通最困难的重点户、重点学生进行，甚至多次入户走访。这种行为，除了有利于对教师家访进行垂范指导，还能带给教师最大的触动和带动：无论愿意与否，教师都会积极行动；哪怕要求高点，教师也会努力完成；就是考评中就此逗硬，教会也能接受。再如对挂联系学生，以前非班主任也多是课间辅导、谈心谈话，与家长沟通主要靠班主任，联生教师作用发挥有限，现在对联生教师有了明确，他们必须实打实地入户家访，与班主任分享更多信息、形成育人合力。
可贵的是，“中小学家访8条要求”还明确指出，“创造条件，保障教师家访中产生的交通、食宿等所必需的经费，保证教师安全。鼓励各地将教师家访作为公务出差给予条件保障”，“对表现优异的教师，评先评优时优先考虑”。有了这样的保障和激励措施，也利于教师“下得去、访得好”家访目标真正落实。
“中小学家访八条要求”遵循依法治教精神、紧扣加强新时代师德建设对家访教师提出了纪律要求。如，“保护家庭隐私，对于学生身心疾病、家庭收入、父母婚恋等相关隐私必须严格进行保护，不得在任何场合随意议论学生家庭隐私”，“不得向家长推荐、推销教辅材料或其他收费服务，不得收受或索要财物，不接受家长的吃请，时刻保持人民教师的良好形象”等。这些要求，与工作制度与保障激励措施相结合，也为提高家访质量、维护教育良好形象提供了有力保证。
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