谁来教育家长？这真是个问题。如果家长不干预学校教育，这个问题也许不那么迫切。

  老师们谈到，大量的时间用于和家长周旋，非常累。我有这方面的体会。我当班主任时，曾有家长每星期三定时到校找我交流，每次还要找任课教师了解孩子的学习状态，并认真记录；老师们都认为没有必要，她的孩子基本没有什么特别要关照的地方，可是该生初中三年，家长一直这样做，百般劝说，执迷不悟。最后有任课教师摸清她来访的时间规律，及时转移，可是她会留信封信纸，让任课老师回信。我当时只认为家长性格偏执，是无理由的爱，但那时隐约感到不安的，是她的孩子个人能力不强。学生在过度呵护的家庭中长大，未来可能比较平庸。家庭对子女教育过多干预，绝对会阻滞学生的思维发展，不仅缺乏创造意识，有无基本生活能力也会成为问题。

  在高中教育中，我仍旧遇到同样的干扰，那时学校还可以自由出入，老师上完课想回办公室休息一下，最头疼的是办公桌前坐着个不速之客，他（或她）没事，“就是想和老师聊聊”，常见到这些无所事事的家长，他们完全不尊重教师，在他们眼中，老师就是帮他“看孩子的”。我那时还年轻，多次被干扰后，最后直率地问：“现在是上班时间，你们单位怎么可以任由你外出？”——父母的思想观念，往往是对子女最重要的教育，那样不遵守劳动纪律，他们的孩子不可能尊重规则，当时我想得就这么简单。

  学生毕竟是青少年，成长中有点问题很正常，最麻烦的是家长的干扰，学校教育费尽心思的教育，往往不如家长一席话的反作用。社会的文明要求和和家庭利益一旦有冲突，学校教育往往显得脆弱。我特别感到惊讶的，是一些学校工作总结中竟然有“班级工作接受家长监督”的表述，罔顾基本的教育伦理，果真走到那一步，学校也就没有存在意义了。

至少在我们看得见的历史中，虽不至于说学校是精神高地、是文化象征，至少它应当体现一个地区（或街区）的文明水平；如果它是在“家长的监督”下才产生作用，不必说它能否体现先进文化，作为育人者的教师也必将没有正常的社会地位。

有班主任说起家长会的见闻。在个别交谈时，有家长说数学教师工作有瑕疵，希望能向校长反映。该家长说，本学期有两次，孩子的数学作业有各有一题做错，但数学老师没改出来，这是不应该的。那位班主任也很有经验，说，老师可能有疏忽，既然您有这方面的能力，不妨多多检查孩子作业，和孩子一同成长。事后班主任和数学老师沟通，数学老师说：“我是有大意的时候。不过，我有点奇怪：上学期数学期末考试，我没留神，错误地多算了三分给他的孩子，我在等他们来找我更正，不知为什么，他们竟然都没发现？”教师的教学有可能存在瑕疵，有些甚至是无法避免的。家长出于对孩子的关心，能减少损失，值得肯定；我反对出于个人利益奉行双重或多重标准。我也遇过那样的家长，他们对教师的要求非常高，对自己的要求极其低，甚至没有底线。

多年前，家长会上，有位中学校长暗示让他的女儿当班干部，“增强她的自信心”，可是班主任委婉地提出，请她和同学相处时能注意言行，毕竟要通过班级选举。那位家长不以为然地说：“谁当班委还不是班主任说了算，学生怎么可能反对？”遂不欢而散，以后该生的确成了麻烦。让人不明白的，是这位校长在孩子的家长会上变成了个自以为是的小市民，丝毫没有教育工作者的基本尊严。我们在工作中经常发现这样的现象。新生入学不久就是教师节，宴请班主任和科任老师的一些家长非商即官，相当多的是有权势的人物（否则也没有请客的实力），他们不认为这是败坏教育的行为。一些老师至今仍然记得，第一次“被拖下水”就是教师节的家长宴请，校长带领参加。

老教师说，其实只要家长要理解合作，学校办学没有什么不得了的困难，尊重常识，不提过分的要求，实事求是地评价学校和老师，实事求是地评价自己的孩子，也实事求是地评价自己的教育能力，一切都会很顺利。为什么要让老师按照家长的意志教学呢？如果你也有那样的教育能力，为什么没有成为一名善于学习的人？为什么会到家长会上来出洋相？

放任民粹情绪，教育的权威会丧失，很多地区的中小学，家长干预教育的现象很严重，谁都敢对教师说三道四，仿佛教学不是一种专业技术。更有甚者，教育已经不是事业，不是社会服务，而成了商业服务，校长安排工作时，把“家长有意见”“家长认为”作为依据。在这样的状态下，能不能办出符合未来社会需要的教育，已经成为绕不过去的问题。