刚当班主任的时候，我简单地认为，制定一纸班规就可以包治班级百病，就可以一劳永逸。多次碰壁之后，我深刻地体会到，教育是树人的事业，规则之外，我们更需要爱心和智慧。
一、班规之外更需要爱心
周一下午的班会上，值周班长在对上一周的日常行为量化情况做总结：
“星期一，何舟上课说话，被数学老师点名批评，扣两分；星期三，姜江上课传纸条，被老师批评，扣一分；星期四，李刚上课睡觉，扣一分……”
“本周德育量化后三名是李刚、姜江、何舟。”
——按照我班班规的奖惩规定，后三名的学生情况要通过校信通向家长通报，何舟所在的小组总分倒数第一，被罚做一周的值日。
可是，到第二周、第三周，何舟依然是说话、打闹、不交作业，量化总分依然在最后三名。组长来告状：“老师，把他调走吧，要不然我们组得天天扫地”。
看来，班规管得了他们的身，管不了他们的心。像何舟、李刚这样的学生已经不是靠简单的扣分、惩罚就能解决问题了，他们更需要班主任做深入细致的思想工作。
我把何舟作为重点突破对象。深入了解情况后得知：他家庭背景特殊，父母很早就离婚了，并各自组建了新的家庭，而且又都有了各自的孩子。可想而知，谁还有时间管这个弃儿？
所以，两个家他都不去，跟着年迈的爷爷奶奶过。据说，何舟在小学已经开始吸烟喝酒了，上课说话，下课吃零食，自习课下座位，不做作业，不穿校服，走路吊儿郎当，几乎学生有的不良习惯在他身上全都存在。这样的学生会把班规放在眼里吗？
我静下心来变换策略。我想：缺失了父母的爱的孩子最需要什么？——爱！于是，我真诚地给他写了封信，我在信中说“平时批评你很多，可能你以为老师会很讨厌你，其实你是老师最心疼的同学，因为你缺少母爱。我也是母亲，知道对于一个孩子来说，最重要的是什么。”
“老师无法改变你的家庭，无法改变你的父母，但我非常想改变你，想让你成为一个阳光的男孩，朝气蓬勃地生活，勤奋刻苦地学习，快乐健康地成长。那将是一个多么可爱的帅小伙儿呀！”在信的最后，我说，“上天是公平的，当他让你有所缺失时，一定会对你有所补偿。但是老师要告诉你的是：天下没有白吃的午餐！不幸的孩子成才的很多，幸福的孩子不成才的也很多！望我心疼的何舟快乐成长！”
当他看到这封信的时候，这个刀枪不入的孩子掉泪了，第一次在我面前低下了头。从此以后，他开始明显好转，不久，他强烈要求家长和老师给他请家教，期末成绩从年级的754名提升到661名，跨越93名。
二、班规之外更需要智慧
我们现行的规则教育有一个明显的缺陷，那就是所有的制度，只能针对孩子的具体行为做出规范，而对隐藏在孩子心里的思想道德问题，规章制度却无能为力。这时候，我们班主任更需要在规则教育之外，用智慧来处理孩子们之间的许多小问题。
我们班有一群女生精英，全都是班干部，第一批团员，学习勤奋，都是我特别喜欢的优秀学生，在班里还各有一群“粉丝”，是班级的骨干。没想到，上学期她们开始明争暗斗，拉帮结派，在班里涌起一股暗流。这是在优秀的群体中、尤其在优秀的女生群体中易产生的现象。
该怎么办？用班规处理她们吗？我没有依据啊，班级量化评估的主要权利掌握在她们手中，我们班每周德育量化分数最高的还是她们几个。按照班规，每周我还得发短信给家长，表扬她们。
我意识到，真正考验班主任功力的时候来了。正是这些班规触及不到或无能为力的地方，才是最需要班主任运用教育智慧的地方。我得尽快地处理好这件事情。
我用了两周时间来谨慎而严肃地处理这起拉帮结派事件。我把这件事列为“最影响班风的事件”，但是在公开场合我却只字没提。为什么呢？孩子的面子需要维护，班干部的威信需要维护，这些孩子，她们在班里还要领读英语，还要领操，还要做值周班长，我必须维护她们的威信。我能够做的，就是在课下逐一找她们单独谈话，谈竞争、谈嫉妒、谈善良，也谈我对她们的喜欢和失望。谈话的时候，我常常把自己融入到学生的角色中去，把自己设想成她们，所以，我的话学生很愿意听，也很能够打动她们，常常是我和学生一起谈话，一起流泪。
我告诉她们，人字一撇一捺，就是互相支持和依靠。因为团结和依靠，人才能够堂堂正正地做人。如果互相嫉妒、互相拆台，把“人”的一撇撤掉了，另外一捺不就倒下去了吗？深入沟通之后，孩子们深刻地认识到心胸狭隘的害处，也深刻地认识到如何做一个大写的人。一个星期之后，问题顺利解决，她们也很快和好了。
看来，我们需要依法治班，但是班规之外更需我们付出爱心和智慧。
联系客服
