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模仿、修正、超越——以许市中学为例 (袁友琪)

模仿、修正、超越——以许市中学为例 (袁友琪)


 

 

  

                                                                                      —就是这所学校

 

 

 

                   —就是这些老师

 

       —还有这些学生

 

             -就在这样的教室

          —甚至教室外面

 

                  —就是这样的课堂

 

 

 

 

                   —这也就是课堂

 

 

                   -她们是真正的主角

 

                 ——课堂属于他们

 

              ——当然她不是老师

 

   ——老师“藏”在哪里

         就是这所学校,就是这些老师,还有这些学生,就在这样的教室,甚至教室外面,就是这样的课堂:“像一场没有拘束的雨,话语可以尽情散落;似一条没有终点的线,思维可以无限延长”。学生成为了课堂真正的主人,

就是这所中学,颠覆了传统课堂的教学模式,打破了传统的课堂空间布局,也最终撼动了由优质生源、优质硬件学校霸占的岳阳市中考排名——在岳阳市297所中学的排名考试中,就是这所名不见经传的普通农村中学——许市中学,名列第7.

这不能不说是个奇迹,我们可以把影响教学质量的各个元素列举出来,我们就可用探寻出这奇迹背后的点点滴滴。毋庸置疑,课堂教学模式与结构的改革是这奇迹发生的最大“因变量”。

我特别欣赏的是许市中学真正找到了“为了一切学生的发展”这一科学理念的载体。

从课改一开始,我们就在高喊很多口号,一切为了学生,为了学生的一切,我们引入了很多现代的教育理念和学习理论,诸如人本主义、建构主义、多元智力理论。我们也在一直呼唤教学方式和学习方式的变革,但一旦践行起来,又似乎很难找到着力点,一方面我们有足够的理论储备,一方面我们又总是感觉理论与实际融合不上,甚至出现二律背反。许市中学应该说是找到了这个契合点。他的每个班级的每个学生都有自己的活动舞台,每个学生每个课堂都有自己的学习任务,每节课上学生都有展示交流的要求,这样,教学不再仅仅是中上生的“游戏”了,那些学习暂时有困难的学生也成为了这游戏的主人。

学校在教室空间布局上打破了传统的秧田式,课桌分小组按合作学习模式拼在一起,以此彰显学生之间交流讨论的便利,最大限度的拓展了教室的利用空间。教室的四周都是黑板,甚至教室外面都是,每个学生在黑板上都有自己的位置,班级采用优差搭配,以单双号呈现的方式,真实的再现了“一帮一、一对红”的场景,为了一切学生的发展就真正落到了实处,有了载体!、

 一堂课的时间是有限的,但我们可以在这有限的时间内拓展出最大的信息空间,尽量使课堂富有弹性和可塑性,具有较强的生成性和可发展性,那么它的容量和价值就不可限量了。这样的课堂空间,才是富有生命张力的课堂空间。许市中学在努力做这一点,我不能说它已经做好了这一点,但它的大胆尝试以及这尝试所产生的良好效果应该会给我们很大的启迪。

     “教师最大程度的闲起来,学生最大程度的忙起来”,在许市,你就能有这样的真切感受。你任何时候走进任何课堂,第一眼看到的一定会是热烈讨论的学生。或立,或蹲;或说,或笑,讨论的主题就是学习的内容。教室没有讲台,教师就在讨论的人群中。学生真的忙起来了,教师好像闲了很多。我穿走了许多间教室,这种感受颇为强烈。

发展就是硬道理,许市中学傲人的教学质量告诉我们:只要有科学的理论作为指导,只要能敢于践行,锲而不舍,我们每个学校都可以成为“最佳的自我”

许市中学是洞庭湖浜一所普通的农村初中。过去,教学质量长期处于低谷,2007年开始,许市人大胆探索,创立了以“快乐学习、健康成长”为核心价值追求的开放式课堂教学模式,经过3年的打磨,总结出来了一套开放式自主学习程序:练习反馈——自学讨论——交流提升——梳理巩固——检测达标。课堂教学改革三年,带来了远远大于三年努力的成效。

它的发展变化不能不给我们带来很多思考。学校注重各种细节的管理,用早评课的方式对教师前一天的工作进行总结,对今天的工作进行布置,用小黑板进行师师之间、师生之间的对话,用一种模式来规范课堂的走向,不一而足。在特别注重抓质量,且用应考方式作为主要评价标准的今天许市中学的成功至少能给我们学校这样的启示:学校改革的关键在教师,教师改革的关键在课堂,课堂改革的关键在学生,学生改革的关键在于运用有效的科学的方法让每一个学生都成为课堂的主人!我们每个学校都可以成为最佳的自我,这给我们各级各类学校提供了发展前进的动力源。许市中学在尽力做这一点!

 

我一直这样认为:上帝给我们两只眼睛,就是让我们用一只眼睛以欣赏的目光看待事物,用另一只眼睛以思辨的色彩涂抹世界。

 

由许市中学我想到些什么?我有哪些疑问与困惑?

 

叮当小泉汇成涓涓小溪,涓涓小溪集成奔腾大河,奔腾大河构成汪洋大海,这种变化过程是漫长与渐进的,享受这种过程,你会听到清脆的叮当,你会看到静静的流淌,你会置身欢快的交响,你会震撼那惊天动地的奔腾。跌宕起伏,高低不同,这才是美妙的音乐。

许市中学的课堂不能带给我们这样美妙的感受!它的课堂繁荣、热闹,或许这切合了现在时代所表现出的浮躁心态的要求,而这样的热闹繁荣久而久之会同化我们的孩子。我们的课堂还需要“静”,静静的思考,静静的倾听,静静的品味,静静的欣赏。一静一动才是和谐,一静一动才是原道。

浮躁的社会更需要多一些能静静思考的人,我们的教育肩负着培养的重任啊!!!

同样,我不以为许市中学的课堂就是高效课堂的代表!

高效课堂至少有这样的标志:高效率、高效果、高收益。高效课堂是教师、学生合奏的一首交响。

听了许市中学几节课,也和很多同行朋友交流听课的体会,一个共同的感受就是课堂教学容量的不足,课堂教学中间学生学习层次的不明。或许木桶理论从中起了太大的作用。

把课堂还给学生不等于剥夺了教师在课堂的权利与影响。而恰恰相反,教师在课堂中的导向与帮助作用对学生的发展是至关重要的。教学是要给学生的思维留有较大空间,是要让教师适应学生活跃、主动的学习思维状态。在这样的课堂上,风平浪静已不复存在,浅滩暗礁遍布其间,这就恰恰凸显出教师作用的重要。教师的职责很大一部分就是和学生一道,探索前行,使知识的航船在茫茫大海上避险滩、绕暗礁,直到达到知识的彼岸。

教学应该有程序,但不能模式化,尤其为模式而模式且放之各个学科各个年级统一使用,我以为是教学的忌韪。

我不否定许市中学所推行的五环渐进自主学习模式,这种模式经过了许市人多年的探索与实践,而且实践证明这样的模式在学生应考上很有实效。仔细看看这五个环节:练习反馈——自学讨论——交流提升——梳理巩固——检测达标。至少有三个环节是练习、巩固、检测。

高强度、高密度的题海训练是不是会削弱课堂教学中的思维训练量?我有些许担心!

 

许市中学能给我们很多的启示,给我们提供太多的范型,但我们不能一味模仿,只有在模仿中不断修正,我们才能真正实现超越!学习的三个层次就是模仿,修正,超越。这就是我们学习许市中学的根本。

 

 

 

 

 

 

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