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“小组合作”、“分层教学”,快速提高教学成绩!建议老师们收藏

文|教而育之

教育部严禁公布中小学生考试成绩,并且不允许按考试成绩进行排名,但是中考、高考是以成绩高低录取学生的,家长不可能不重视学生成绩。各个学校在评先评优、职称晋升、绩效工资发放等方面,大多是以教师的教学成绩为“抓手”进行核定的,老师们也不可能轻视学生成绩。

如何提高课堂效率,从而提升学生成绩,这是老师们永恒的话题。

在班级内实施“小组合作”、“分层教学”是提高教学成绩的妙招。

“分层教学”就是真正的因材施教

一个巴掌伸出来,五个指头有长有短;一个班级内的学生,成绩有好有坏,这是客观存在的。

如果一个老师不实施分层教学,一节课夸夸其谈,这节课所讲的知识点,很可能造成“优秀学生吃不够,后面学生吃不透”的局面。

在一个班级里实施“分层教学”,是真正的因材施教,目的是让所有学生都能进步。优秀学生更优秀,后面的学生向优秀靠近,发挥学生的最大潜能,以实现共同进步的课堂教学,最终提高全班学生的学习成绩。

各个学校划分重点班、实验班,实际上就是分层教学,这是提高学生学习成绩的快捷途径,但是教育部严禁中小学校分快、慢班!学校不能分快、慢班,但是却可以在班级内利用“小组合作”实施分层教学。

科学分组很重要

实施“分层教学”的前提是对一个班级内的学生进行科学分组。如何进行科学分组呢?现举例如下:

假定班内有64名学生,成绩前32名为A类小组,A类小组为培优组,第33名至第64名学生为B类小组,B类小组为提高组。

每个小组为四名学生,设置组长、副组长各一名,不管是组长还是副组长,各分包一名学生,形成互帮小组。

如果把全班分成16个平衡小组,第1名学生和第64名必定在一组,小组成员之间成绩差距过大,不利于小组之间的竞争,把前32名学生分成A类组,后32名学生分为B类组,A类八个小组竞争,B类八年小组竞争,分层更细,竞争更激烈。

“学习小组”五大功能

“学习小组”分成之后,如何利用“学习小组”的五大功能进行分层教学,才是提高教学成绩的关键。

1、知识过关

老师过关组长、副组长,组长过关各小组同学,老师可以抽查各组组长对组员的过关情况,对表现较好的组进行表扬。

由于A类学习小组,由于学生的学习能力相对较强,老师要布置相对难一点的任务,对于B类小组,可以稍微容易一点。通过布置不同层次的任务,最终让所有学生都能过关,达到共同进步的目的。

并且组长和组员的过关内容必须有所不同,比如,要求组员会背的,组长必须会默写。

2、问题探讨

所有的知识不是老师给学生讲会的,是学生自己学会的,学生“内化”后才能真正的消化知识,记得牢,记得清。

由于老师讲解知识的时候,站位较高,学生可能学不会完全理解,而各学习小组的组长和同学们站在同样的角度思考问题,当遇到不懂的知识点时,先让各学习小组组长负责讲解,然后小组内进行问题探讨,效果往往要比老师一直讲要好得多。

充分利用学习小组,让小组同学在组内解决大部分问题,针对各个小组都存在的共性难题,可以由老师重点讲解。

3、互帮互助

“学习小组”成员之间形成结对帮扶小组,组长和副组长分包组员,负责对组员的弱势学科进行帮助和指导。“学习小组”互帮互助效果较好的,要对组长和副组长进行个别奖励,也要对进步大的组员进行表彰。

4、相互竞争

对各小组引入竞争机制。例如,计算每次考试各个“学习小组”的平均得分,对A类小组和B类小组的平均分前三名和进步最大的三个小组,进行表彰和奖励,奖品可以是奖状,也可以是小礼品,或者是孩子们爱吃的零食。

5、汇总表扬

全班“学习小组”分好以后,每小组内的四个成员是固定的,各科老师都要充分利用学习小组,老师们可以根据小组内四位同学的学科成绩,任命组长、副组长,并且组长和副组长的任命可以根据考试成绩自动生效,在班级里形成“我要当组长,我是组长我光荣”的氛围,整体成绩提高是必然的。

各科老师利用学习小组总结自己所教学科的考试成绩,班主任要对所有学科进行汇总表彰,一周一小结,一月一大结,对表现好的“学习小组”,进行整体表彰。

写在最后

在班级内把所有学生进行科学分组,然后利用“学习小组”的五大功能实施分层教学,是提高教学成绩的快捷方法,愿每一位老师都能掌握此方法,轻松、愉快提高教学成绩。

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