《今天怎样做教师》摘抄

6 人不是工具

把学生当人梯，学生成了老师的工具；（我不会扭曲自己把学生当工具。）为学生当人梯，老师成了学生的工具。

只有把帮助别人当做一种恩赐的人，才会自以为是别人的人梯。为他人做人梯，表面上师降低自己，骨子里是居高临下。（我曾经也听说过和认同过这样的表述，至今觉得是有合乎逻辑的地方：学生正是在一位位老师的接力棒下逐渐的对学习展开走向深入走向开阔，正如老师给学生搭了梯子，学生往上走一样。所以王老师的表述是不是有些极端？不过我不会是那种把帮助别人当做一种恩赐的人。）

7 要的是现代人的师德

是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这样的大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大？

它（成功者背后的辛酸、付出）是反科学的，因为它在鼓励低效率，鼓励“拼体力换质量”（我以前明显的存在这个问题，用体力时间精力换质量，而没有用大脑思考问题。这种方式似乎也是校长提倡的。以后要用智慧用科学提高质量。）我们需要现代人的师德、现代人的生存方式和工作方式。我们不能坐等什么人新的师德恩赐给我们，不能坐等别人来解放我们。要有主见、自己争取。（自己把自己的生活过好，是为了自己，其实也是做好工作的前提！善待自己，每天早上吃个鸡蛋。O(∩_∩)O）

8 关注教师的生存状态

这是一种单调的生活方式。它是线性的，是片状的，缺乏立体感、它是灰色的，缺乏更多的色彩。这是一种顾此失彼的生活方式。这是一种封闭的生活方式，看不见窗外的生活，感受不到社会的变化。这是一种低效率的生活方式，靠拼体力换质量。这是一种低创造性的生活方式，不断的重复自己，而找不到超越自己的感觉。活动很累，疲于应付，有努力没有活力。（我要尽力避免过这样的生活！！！！！每天要坚持读书、思考、写作，要看新闻看报纸。每天要有新的内容在我身上生长。）

9 一个非研究型教育的案例

问题是他把精力花在“管理”上，没用在“研究”上。（自己离研究的思维还远着那，要坚持，提醒自己，把精力放在研究上。问为什么，而非怎么办？）