秦皇岛开发区二中是一所九年一贯制学校，现有学生1566人，教师153人。学校秉承“以人为本、自主发展”的办学理念，努力培养学生“自信、自尊、自育、自理、自学、自省、自强”的能力。在办学过程中，学校注重国家课程、校本课程、活动课程、德育课程等课程建设，努力建设适合学生发展的课程文化。
一、国家课程是学生发展的基础性平台
学校除按要求开齐开全国家课程外，对有师资条件的学科进行校本化整合。如音体美学科，结合国家要求的体育艺术“2+1”项目和学校实际进行了校本化处理。学校把国家课程课堂教学改革作为工作重点，全力推进“五环节”教学模式，努力促进教师教学方式和学生学习方式的转变。
1、“五环节”教学模式的基本内涵、基本要求
（1）“五环节”教学模式的基本内涵
“五环节”即：导入---自学---交流---精讲---练习
a导入：根据课堂内容有效导入新课。b自学：依据自学提纲自己阅读教材，完成学习任务。包括自己学习和小组互学两部分。c交流：自学结束以后，由一个小组向全班汇报，其他小组可以提问，由汇报的小组解答。d精讲：自学、交流解决不了的问题由老师讲解。e练习：每节课留出适当时间供学生练习，以巩固课堂学习成果。
（2）“五环节”教学模式的基本要求
a导入：引入（情境）、明确学习目标
b自学：教师出示自学提示、巡视答疑、出示检测题、出示检测题答案、提炼学生错误点；学生自学、小组内答疑纠错、做自测题、自评。
c交流：一个小组上前面分工回答自学提示中的问题；其他小组就不同的观点进行质疑；台上台下就质疑点交流。
d精讲：教师就没有达成一致的质疑点、自学解决不了的问题点、易错点进行讲解。
e练习：教师根据预设，就质疑点、问题点、易错点设置习题供学生练习。
2、“五环节”教学模式在课堂教学中的实践
（1）组织学习 提高认识
几年来学校分别派教研组长、骨干教师、课题实验教师等近百人次到洋思中学、昆山市玉峰实验中学、杜郎口中学、唐山岔河中学、天津大港二中、广州等课改先进地区参观学习，共计110人次。
在广泛学习外校先进经验的基础上，学校十分重视加强业务培训，定期举办各种形式的讲座。学校一月一次专题讲座或培训，教研组、课题组一学期最少进行三次业务学习，同时要求每位教师每学期自学学科教育理论，完成学习笔记，讲座者既有学校领导也有一线教学骨干。
（2）典型引路 全员磨课
2011-2012学年第一学期，学校以“五环节”教学模式引领课为主，曹淑珍、万巧丽、徐丽显三位老师先后上“五环节”教学模式引领课，引领其他教师尝试“五环节”教学模式。2011-2012学年第二学期，4—8年级语文、数学、外语、综文和综理等学科进行了磨课。实验教师按“五环节”教学模式“一课两上”。学校领导组成四个听课小组和学科教师一起听课研讨，任课教师第二天修改后再次上课，再次研讨、反思、总结。6周43人80节课，听课教师达600多人次。
（3）课题研究 深层推进
2012年9月，学校把“五环节”教学模式申报国家级子课题进行立项研究，以课题的形式科学推进课堂教学改革。
（4）评价引导 配套跟进
2013年9月，学校对常规教学检查制度进行了修改，在对备课、讲课、作业等环节的检查中加入“五环节”教学模式的要求；学校出台教学奖励制度，特别加大对“五环节”实验教师的倾斜力度；教师节表彰和年末评优时，学校也对“五环节”实验教师有所倾斜；2014年6月，各学科出台了符合“五环节”教学模式要求的课堂评价标准。
二、校本课程是学生发展的个性化平台
1、校本课程依托课题推进
我校是省级校本课程实施与管理实验校，依托已经结题的《校本课程管理与评价策略研究》省级课题，不断加大対校本课程的投入，完善各种管理制度，精心打造特色课程，逐渐形成了学校独特的课程体系，积淀了课程资源，最终形成了课程特色。
2、校本课程的内容和分类
目前我校开发的校本课程分为三类，即传统文化、兴趣特长和科技教育，以选修课为主要形式。本学年度共开设课程50门，其中一般课程34门，精品课程16门。一般课程经过一学年的实施和检验，效果良好的可以上升为精品课程，精品课程经过领导小组考查评价筛选出特色课程。素描、快乐儿童画、舞蹈、电子画画、书法、沥粉画为校级特色课程；中国结、校园植物标本制作、纸浆画为省级特色课程。学校专门建立了校本展室，为校本课程师生提供展示交流的平台，极大地促进了课程的发展。
3、校本课程实现“四化”
我校校本课程实现了全体学生参与、全体教师开发、全部教室利用、全程跟踪管理的目标，实现了课程参与全体化、课程开发多样化、课程实施常态化、课程管理制度化。
我校校本课程管理与实施方案曾多次在省市区级会议上交流，课题组被开发区评为技术创新成果奖，曾在2011年承办秦皇岛市校本课程推进会。江文静老师代表秦皇岛市参加省级校本课程课堂教学展示荣获一等奖，我校校本课程教师的教学设计多次荣获区、市、省级一等奖。
三、活动课程是学生发展的重要性平台
我校把各种活动纳入课程管理，要求有课程纲要、课程标准、课程指南、课程方案等。
1、社团活动。学校在 “以人为本，自主发展”的办学理念指导下，积极开展学生社团活动，制定了社团活动章程、管理制度、考核方案等。中小学共成立了二十一个社团，涵盖了科技、艺术、人文、体育四大领域。这些社团分别是舞动社团、百灵鸟社团、电子小报社团、墨林社团、绘画社团、七彩童话社团、纸浆创作社团、科技制作社团、说古道今唱团、巧织坊讲社团、激扬排球社团、绳彩飞扬社团、天行毽社团、新星棋社、硬笔论英雄社团、锦绣编织社团、争鸣社团、文苑漫步社、网页制作、显像艺术社。
2、“四节”活动。即读书节、艺术节、科技节、体育节。每年4月为读书节，5月为艺术节，9月为科技节，12月为体育节。每个节都有开幕式、闭幕式，利用开幕式进行动员，利用闭幕式进行表彰。每个节既是学生的节日，也是教师的节日，师生全员参与。每个节学校按照课程方案开展一系列的活动，比如今年的“读书节”，教师开展了好书推介会、读书沙龙活动，各班开展了介绍“我喜欢的一本书”、写读后感、“阅读之星”评选等活动。“四节”活动极大丰富了校园文化生活。
3、社会实践活动。学校每学年都组织学生参加春游、走进社区、清明节扫墓等社会实践活动。每次活动都按照课程实施方案组织实施，做到有课时、有计划、有过程、有总结、有反思。
四、德育课程是学生发展的保障性平台
1、德育课程化
即把德育纳入课程管理，要求有德育课程纲要、德育课程标准、德育课程方案、德育课程表。我校的德育课程有教育课程和管理课程两大类，教育课程包括节日教育课程、主题教育课程。每逢重要节日，如国庆节，就要按德育课程计划对学生进行爱国主义教育，如父亲节、母亲节、教师节等就要对学生进行感恩教育；管理课程主要指主题管理和自我管理。我校的管理特色是每月一个管理主题，学生在老师的指导下围绕每月的管理主题实现自我管理。如9月的管理主题是“入学”，这个月，学生在老师的指导下围绕入学的路队、入学时的个人卫生、入学时的文明礼貌、入学时交通规则意识等展开管理。
2、课程活动化
即把各项德育内容以活动的形式呈现，避免简单的说教和单纯的管理。
3、活动主题化
即每次活动都要有主题。
4、主题系列化
即每学期的活动主题要形成系列，彼此有一定关系，每学期围绕一个大的中心形成系列。比如本学期，9月主题是规范教育，10月主题是爱国主义教育，11月主题是自强教育，12月主题是法制教育。
5、系列自主化
即每次活动都应在教师指导下由学生自主完成。实现自主化的目标就是做到时时有人管、事事有人管；实现自主化的主体有学校值周生、班级小组和每个学生个人；实现自主化的特色手段是《学生自育指南》和学生自省周记；实现自主化的途径是学生自我教育和自我管理。班级小组建设是实现自主化的关键。班级小组是我校最小的管理单位，负责管理本小组的学习、纪律、卫生等综合事务。
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