二年级（6）班小徐班长，个子不高，圆乎乎的脸，一副浓眉，辨识度很高。
刚带她们课的时候，一进班，小徐班长就让我刮目相看。有几个同学，小预备铃响后匆匆忙忙跑进教室，被她拦下来——扎马步。一脸正气，很有威严，迟到的同学全部乖乖地照做。这小班长，有点意思。
和同学们交流过：“班长厉害吗？”
“管纪律特别厉害！”
“班长学习好。”
“班长一瞄我，我就不敢动了。”
“班长唱歌特别好。”
学生七嘴八舌地议论起来……看来，小徐班长战力值爆表。学生是有比较的，副班长就不太行，说他就会转圈，转圈时还和别人说话。
一段时间下来，发现小徐班长管理班级很有一套。课后服务时段，我只管给有问题的同学讲题。纪律的事，小徐没让我操过心。
方略一：守护班规
没和班主任交流，不知道制定班规时，小徐班长是否出过力。但维护班规，小徐班长绝对是尽职尽责的。迟到怎么办？一个人说话怎么办？两个人说话怎么办？小徐清楚得很，执行起来不打折扣。
方略二：铁面无私
小徐班长眼里不揉沙子，遇到问题绝不回避，敢于亮剑，先从声音、气势上压你一头——就问你服不服。
不管承不承认，随着年龄的增长，人说话办事会变得越来越婉转，不知道是进化还是退化，像小朋友学习！
方略三：坚持原则
小徐敢做敢当，但人家办事是有原则的，老师没点头的事情，也不会轻易拍板。有一次，小徐给表现最差的组“加作业”。还知道征求我的意见。
“老师，加10道笔算，不多吧？”
“不多。唉，要是你加的作业，他们不完成怎么办？”
“嗯，这个班主任老师没说，我得问问。”
领导是不是都喜欢这样的员工，有所为有所不为。既能干事，位置还摆的很正。
方略四：竞争机制
有一次到班级，发现黑板上有组名，下面画着数量不等的星星，小徐正在训话：“哪个组表现好，我会给加星。表现差的，我要减星了。最差的组，加作业。”
这不就是我们老师经常用的“组间竞争”吗？这不就是上级经常用的“考核机制”吗？小徐班长，好样的！
方略五：目标激励
一个同学捧着课外书，不好好阅读，上课乱说话，小徐当机立断没收了他的书：“等你考试得了100分，我会还给你的。但是看你现在的表现，考100分我看越来越难了！”
既教育了不听话的同学，又引导他好好学习，争取更大进步。这种好帮手，给我来一打。
方略六：人性化管理
班级规定，为保证教室环境整洁，铅笔要在家里削好，转笔刀是不能带到教室来的。有几个同学偷偷带来了，结果不出意外地被小徐没收了。下午快放学的时候，小徐班长把转笔刀又一个一个地还了回去，再次重申明天不能带来了，如果再带来，就不给了。
看，既有制度、又有温度，小徐拿捏得很到位。
方略七：欲擒故纵
小小年纪不得了，“孙子兵法”人家也是信手拈来。
“我看B组不太认真啊，再不老实，我要扣星了。”
“A组再凑够2个说话的，就扣星。”
“B组快没星了啊！”
“有两个组表现很好，我要加星了。”
“D组有两个同学，要给本组扣星了，大家知道我说的是谁吗？知道吗？那我就先不点名了，看你是不是自觉。”
说归说，但其实很少真的去扣。给我的感觉是，小徐班长总是将“大棒”高高举起，效果达到了，又轻轻放下，很有大将风度。而且她有个本事，用不同语音语调说话，转换自如。
我们也经常强调过程管理，比如要检查了，提前一二周发通知，让老师们紧张起来，结果重要，督促的过程更加重要。
方略八：榜样引领
在学生完成作业的过程中，小徐班长经常会巡视。发现谁的作业完成的好，她会进行展示、表扬。
小徐还会经常调度大家的作业完成情况：“数学作业完成的举手，我们既要做的快，又要做的对。”
“家庭作业完成的，回家可以做妈妈布置的作业，也可以玩。”
还会及时指导：“'采蘑菇’那道题，如果没有对应的答案，不用管它，也可以用斜线划掉。”
临近放学，其他同学都完成了作业，小徐还在奋笔疾书。我问小徐：“你上课经常要管纪律，影响学习吗？”
“可能吧！但我写的快，一会就能写完。”
完成作业的同学可以到“图书角”拿书读，不小心会碰掉旁边的口算纸，小徐班长会把它们一张一张地捡起来，理齐后再放回去。以前在高年级也遇到过类似一个班长，也是女生，同样有脾气、有方法，而且坚持在做一件事：一下课就把黑板擦干净。她们好像都很清楚，首先别拿班长不当干部，其次班长也要为大家服好务。
班干部是班主任的左膀右臂，选好、训好、用好班干部尤其是班长至关重要，这个班的班主任平时应该是很省心的。小班级、大社会，我想好多事情是相通的。做任何工作，只靠一个人的力量是远远不够的，浑身是铁能打几根钉子。要培养一批助手、伙伴，同时也是某一领域的班长、带头人，放手让他们做自己擅长的事情。我还没弄清楚，班主任老师是如何培养小徐班长的，但信任和激励是必不可少的。美国前总统里根曾说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会帮助他们成为一个特殊的人”。一个聪明的领导者要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。
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