关于一年级学生书包内物品分类与整理实践活动报告 

 丘北县第一小学校：胡华萍

摘 要：书包是学生必不可少的学习伙伴，它的分类与整理规范将直接影响学习的进度、学习的效果。它是学生自我管理意识的反应、是保证学习任务按时完成的基本保障因素。

关键词：学生 书包  分类与整理   时间

书包是学生的学习辅助工具，它的有效管理能为学生的学习腾出大量的时间把精力集中起来投入到知识的探究与学习活动中去。从学习效果角度来讲，规范、有序的书包整理是间接提升学习效果的有效途径。

小学一年级的学生，他们是一群将要从以玩为主转化进入到以玩为辅、以学为主的孩子。他们在成长的过程中已有了一定的观察交流、动手操作、动脑思考的能力，部份孩子还具备了对物品进行简单分类的意识。为了培养一年级学生对自己书包内物品进行有效管理的能力培养，针对这一群体，我们课题小组以调查表、访谈表的形式对我校一年级的新生进行了问卷调查，并在调查之后开展了有关“一年级学生对书包的分类与整理的实践活动”。

具体情况如下。

一、在调查中看到的现象

1、部分学生课堂中需要的学习用品需要比较长的一段时间才能找到拿出来使用，及少部份同学的学习用品到下课铃声响起都翻找不出来；

2、好一部分同学的学习用品出现丢失、破损现象。

3、访谈中发现一年级学生对书包内的学习用品具有以功能、科目、大小、长短进行简单的区别能力；

4、一年级学生善于观察、表现欲强、并有一定的动手操作能力。

二、发现的问题

1、出现学习翻找学习用品用时长或找不到这些现象的孩子，他们的书包内物品摆放散乱无序，看上去不整齐；

2、出现书包是父母包办整理装入的。这类书包的小主人由于没有参与到给书包内物品进行分类与整理的过程中，所以看似井然有序的书包，他却依然不知道所需物品的位置，所以导致找起来就耽搁时间。

3、因为在学习的过程中拿取学习用品是每次学习的必然过程，当学生把精力集中到了翻找学习用品中时，他们就错过了老师对知识的讲解、分析等一系列的学习参与机会，就会给自身的成长造成不良的影响。如：师生对他的评价会是“太慢了！太邋遢了…“

三、问题的解决——有关一年级学生书包的整理实践活动的开展

 为了提升课堂内学生的学习质量、学习效果，我们结合小学一年级学生的实际情况围绕以下几点组织开展了“一年级学生书包的整理实践活动”。希望借此活动从书包入手培养学生自我管理、动手操作的能力，让他们的学习效果与质量不再因书包的分类整理无序而受到影响。

1、活动的内容：

①、让学生在观察与交流中发现整理好的书包方便取拿；②让学生在观察、交流、对比中发现身边同学的优点，并在同学们的交流中发现自己的缺点，产生分类整理书包的想法；

③在上面两个活动环节在基础上，让小主持人组织“快速有效拿取比赛”，让学生体验分类整理、有序摆放的书包为自已带来的好处与学习的优势。

④将规范分类整理书包的经验分享给小伙伴。

2、活动目标与意义

①让学生在观察、交流中发现进行分类、整理过的书包有哪些优势，让其建立分类整理书包的意识与兴趣；

②通过动手操作对自己的书包进行分类与整理，并有序装入自己的书包，感受自我管理学习用品的快乐，提升学生的自我管理意识；

③ 以比赛“拿取物品”的活动，让学生在竞争中深入理解有效整理书包的优势，从而树立分类整理书包的决心。在活动培养学生的良性竞争意识、正确识别优劣的能力。

1、活动的过程

第一阶段、组织学生观察不同的书包（视频呈现，现场展示）让小主人在学习用品的取拿中出现的不同效果。让学生在活动中发现会整理书包也是一种生活能力，从而让其产生想规范整理书包的想法。

 第二阶段、引导学生从书包中找出不同类的学习用品，（动手操作，互相品评）再合作交流书包内不同学习用品之间共有的属性作为标准,把它们规整有序,装入书包。

第三阶段、快速有效取拿比赛，锻炼学生的有效记忆，体验书包为自已带来的好处与优势，巩固提升学生的自我管理意识。

第四阶段、将规范分类有序整理书包的经验分享给小伙，树立学生团结合作、互相帮助的意识，

4、活动的收效：

①这次活动主要让学生在观察、交流、分析中发现整理好、有序摆放学习用品的书包方便取拿，为学习提供了更有效的时间空间。

②此活动环节的开展让学生建立了自身改变拖沓的坏习惯的意识，激发了学生管理意识的兴趣，提升了学生的动手能力，在交流与分析中让学生建立正确的审美观念，引导学生向生向优秀者学习自已会变得优秀的思想观念，激发学习优秀的有效成长兴趣。

③有效整理书包、有序摆放学具能为课堂内节约时间，营造良好学习条件、促进了学习质量的提升。这一环节的组织与安排，让学生在活动中进行对比训练，这样即提升了学生有效整理书包的效果，又促进同学间团结互助、合作共长的意识建立。

④活动中以有效整理书包为中心，培养学生有效整理学习用品的行为习惯，培养、提升学生的自我管理、有效处理自已学习方面因书包带来的麻烦与困惑的能力。

四、活动中出现的问题

1、活动小组的学生来自不同的生活环境，他们的生活习惯各有不同。通过活动他们能在当时的活动中对自己的书包进行系统的分类整理，也能达到预期效果，但这只是暂时的乐观现象。当这些孩子回归家庭、回归班级，在某种程度上会受身边伙伴或家庭教育环境的影响，问题反弹现象会频繁出现。

2、活动后老师不断以的强调、不断的抽查会引起学生的反感与情绪的抵制。

3、学生在这类实践活动中，第一次有新鲜感能配合完成，但多次以后会对此活动出现厌倦心理，从而延伸为抵触不作为的现象。

总之，面对小学一年级学生，要应对实践活动开展中预测问题，应该通过不同形式的交流与能激发学生兴趣的活动。让学生在具有激发性、兴趣性的活动参与中感悟养成良好行为习惯的好处及优势，让学生真真从心理上愿意自觉的去完成书包内物品的分类与整理这件事，撬动学生的自我管理的内驱力，实现真真意义的我的书包，我做主！

参考文献：百度文库《小学生整理书包》

          百度文库《小学生书包分类整理表》

百度文库《学习整理小书包的活动方案》

百度文库《分类整理书包·小小书袋  大用处》

2022.10