一、总体要求
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学生的潜能，努力教育和帮扶学习困难学生和家庭困难学生，使其得到转化和提高。
二、具体做法
㈠建立制度，明确职责
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”“边缘生”“家庭困难学生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶工作制度。
1、建立困难学生个人档案
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查学习困难学生和家庭困难学生现状，按学习、行为规范、家庭经济等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定结对帮扶制度
对已确认的学习困难学生和家庭困难学生，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理
对于学习困难学生的转化和家庭困难学生的提高工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立转化提高情况记载簿，建立流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动
在转化工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重孩子的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即:立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导
教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引学习困难学生，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动
各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学习困难学生和家庭困难学生的心理压力，确保他们能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、加强家校合作，随时掌握学习困难学生和家庭困难学生转化情况。
各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
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