作为一个20多年前从贵州最边远最穷苦的县份拼出来的老知青博士，每每回老家老同学们大家串门，见到青春少年意气风发的儿女时，常有如下类似的对话：“我们家孩子，聪明得很，做什么都眼亮手快，又懂礼貌，见到大人都会打招呼叫叔叔阿姨，大家都喜欢，学校老师也很喜欢，孩子爱好多，活泼可爱，就是读不好书，成绩老上不去。你兄弟大博士给出点招？”“就是读不好书，成绩老上不去”这句话，家长们讲起来时好像都觉得是孩子的不足，都好像与自己无关，我反倒觉得家长这种态度让我的心很沉重。
很多家长只要有条件，都不愿意让孩子在落后的县城里读书，都想方设法拼其所有不辞劳累，把孩子送到300多公里之外的省城去读中学。不高的收入要在省城租房，还要派个人去做饭，整个把孩子当太子来培养。十天半月要去省城看看，费钱耗时劳心伤体。一小部分孩子成绩稍有进展，能正常上个二本，但大部分孩子的成绩尽管使尽浑身懈数，然而涛声依旧，无有明显进展。
我给老同学们说，我虽然是县里老知青上下五届唯一的博士，其实我并不比大家聪明，身体亦不算好的，只不过我是从心里极端重视学习而已。我家穷，父母都善良老实，我内心觉得读不好书就翻不了身。我是带着争气翻身的心去读书的。那里边远山区的县城文化氛围浅薄，我还谈不上是真正的从内心里爱学习，学习与爱粘在一起。也算是用心了，所以我走出去了。争口气，给祖宗增光，翻个身。结合一路打拼到北京生活这几十年的耳闻目睹，我给老友们讲了一个道理：学习的精髓在于心——用心，用心与否的关键是孩子是否真心爱学习。孩子聪明然而学习成绩不好，根本的原因在于父母，父母没有从心里真正重视孩子的学习成长，只是口头上强调，只是情绪上着急，甚至是打骂，根本没有用心钻入孩子的内心世界去，了解孩子的个性特征，引诱好孩子爱学习、想学习、真正把人生理想与学习挂钩。不解决孩子内心对学习的爱，对知识的爱，孩子的学习就可能是浅层次的应付性学习，即是把完成学业向爹妈老师交待作为学习的动力，为完成任务去学习，而不是自己真正爱学习，爱知识，把学习当心灵的本经。
家长要做的，是在孩子启蒙时培养、引导孩子爱学习的心向。孩子爱学习了，学习成绩是孩子心灵深处爱的产品，自然优秀。而如果没有培养孩子爱学习的心向，孩子所做的实际上是一件他不爱的事，他不是用真心的爱去做的事，能做好吗？任何人做不爱的事，都一定做不好。
学习说到底是一个心灵工程。所有的心灵工程都如雕塑绘画一样，需要精密、细致、深刻、全面、独到，必须真正用心，专心至致，意志坚定，坚持不懈才能成就。非此，断难有成就。一个孩子如果内心深处不爱学习，就肯定达不到真正用心去学习。而学习这种事如果不是真正用心去学，而是用应付完成任务的心去学，这种浮在浅层面上的学习态度，一旦形成习惯，就会造成学习不专心，注意力难以集中，思考问题深度不够，心猿意马的懒惰习性，形成不良的顽固的循环，最后的结果一定是成绩平平。
我们很容易地可以把孩子分成两类人：
一类是“爱学型”孩子。这类孩子内心热爱学习，对学习和知识有真心的爱，他们自然会在学习时自觉、认真、专注，并沉浸在因学习而来的新理念、新知识、新境界的快乐里，学习过程中的心理准备是非常充分的，预习、听讲、作业等自然会做得一丝不苟。因为，任何人都非常希望并倾其心力使自己真正所爱的东西美好，这种希望时时刻刻在激励他们的思想创造。更重要的一点是，这种状态经过一段时间后，就会形成自觉学习、负责任地学习、用心去学习的好习惯，最终形成一种良性循环。家长们对孩子的学习不用操多少心，创造学习条件就行了，孩子自觉性高，不用扬鞭自奋蹄。
另一类是“被学型”孩子。这类孩子真正的爱是学习之外的其他东西，如玩乐、交友等，之所以不得不上学是因为他们的年龄段大家都必须上学，学习的动力是来自于家长和学校的要求，而非内心而生，因爱而生。这种与内心真正的爱不能自觉粘合的学习，所涉及的心灵活动一定不会深入心底，一定是浮在表面的。这种学习态度经过一段时间，就会形成学习自觉性差、积极性不足、注意力不集中、思考层面浅、责任心不强、学习过程敷衍了事的不良学习心态。孩子一旦形成了这种习性，成绩平平就是注定的了。纵使爹妈天天拿眼睛盯着孩子，天天提醒摧促，天天苦口婆心的劝学，亦没有明显效果。这种孩子只要父母眼睛和嘴巴不盯住，散漫就会加重，迷惘就会加深，成绩就会滑坡。用鞭子抽打成绩也上不去。家长们无论把这类孩子送到什么学校去，都无济于事。
现代的孩子们都非常聪明，头脑灵活。但聪明和头脑灵活不等于学习好，只有对学习有真心的爱，学习才会好。说一千道一万，孩子学习差在父母没有真正用心引导好，孩子没错，错在父母。父母如果认识不到这一点，不认真反省改过这一点，再努力也是白费。之于孩子的学习，家长们最应该而且是一定要做好的，是在孩子的启蒙时期想方设法、言传身教、动之以情、晓之以理地引导孩子内心深处爱学习。此事完成，孩子就成材了，内心就无忧了。而此事完不成，孩子的学习必定是问题不断，而且无论怎么努力都很难改变。学习的机窍，就一个爱字。
而要引导好孩子爱学习，并不是一件简单的事，父母的心一定要下得比孩子还要深，情感一定比孩子还要烈，功夫一定还要深。父母不从内心深处用真情真义去付出，是感动不出孩子爱学习的真心的。引路人应该比走路人更懂得路，点火的人一定比烤火的人更懂得学“热”的意义！
然而大多数父母，特别是落后地区的父母，没有认识到这一点，认为父母只要为孩子创造良好的学习条件就行了，而把学习成绩交给学校老师。自己则整天忙碌在油盐柴米、功名利禄、人情世故、玩乐交际之中，认为给孩子以学习条件，就是尽到养育之心了。孩子的学习成绩一旦上不去，过多的是责难，恨铁不成钢，而不是从心灵的根本上去思考孩子学习不好的根在什么地方？说不客气点，这样的家长从根本上讲，并非真心地在培养孩子学习，并没有尽到培养孩子学习的责任，更没有尽到父母的责任。与其责难孩子，不如反省自己。
为了帮助真正关心孩子成长的理性父母们，把孩子的学习搞得更好，父母们除了在思想认识上要解决用真心真情去付出而外，在具体操作上还需要具备一些基本的心理学知识，才能有针对性地的找到问题的抓手。
心理学家将“被学型”孩子学习过程中浑沌懒散的心理状态称这为“感觉统合失调症”。是的，如果孩子在做的不是他真心爱的事，必定是心手不一、心猿意马，这种事做久了，就是心理毛病。根据从网上收集的资料，心理学认为，孩子形成“感觉统合失调症”的原因大致有以下四种：
一是“先天不足”，身心的先天原因。
专家认为，现代一些孕妇面对快节奏的生活方式天天处在忙碌、焦虑、不安之中，而运动明显不足，这就影响到胎位的变动，并直接影响到胎儿在平衡能力方面的发育。另外，一些孕妇因为嗜好烟酒、浓茶、咖啡等影响营养的摄入，造成胎儿大脑发育的不足，引起出生后触觉学习不良的现象。而触觉学习不良，会使一个大儿童的皮肤像很小的孩子那样敏感，对细微的刺激都会产生反映，在上课时就出现一副东抓西摸、心神不宁的模样。
二是孩子缺乏应有的游戏活动，生活条理性差。
一些年轻的父母疼爱孩子过度，让孩子生活在真空里，吃要吃最有营养的食物，穿要穿最柔软的衣服，住要住最舒适的环境，整天抱在怀，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子没有经过爬行阶梯便直接学会了走路。大人们常常对自己孩提时代在庭院里奔跑、跳跃、玩水、玩沙的情景记忆犹新，可现在的孩子很难享受到这一切了，一些传统的游戏如打弹子，滚铁环，捉迷藏等，现在的孩子也没机会去玩。于是，孩子就很少获得五官感觉上的刺激和对肌肉运动的感受，大多数现代家庭的这样抚养孩子的方式虽然一时看不出有什么不好，但随着时间的推移，便会使孩子身体协调能力发展迟缓和感觉异常。比如，有的孩子写作业时常要漏字，家长以为是小孩的粗心大意，实际上是因为小孩的“感觉统合”能力失调，大脑无法控制眼球的轻微振颤所致。又如，许多孩子有拖拉的毛病，其实，相当一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起来，他们身体协调能力差，常常作出错误的判断与行为，无法有效的驾驶自己，无法有计划、有条理地对事物进行操作。
三是孩子生活环境单调，过于封闭，影响开放性。
过去，孩子的语言、行为与思想大多是在兄弟姐妹中或邻居的友伴中学会的，但是现在的孩子都是家中“独苗”，又居住在“独门独户”的环境中，多数孩子在4岁之前缺乏与同龄小孩相处的经验，有的直到6岁才初次接触到同龄孩子，这对孩子以后的人际关系极为不利。南方贝贝早期教育专家曾遇到这样一个案例：一个女孩子，就是因为小时候与外界接触太少，造成语言表达能力差，害怕跟人说话，无论在家里或外面，都不大能与人交流，无论谁问他问题，都是极轻的几个音节，而且发音也不准，父母为此伤透了脑筋。
四是父母教育方式上的偏差，要么溺爱骄纵，要么苛刻严管。
有的父母对孩子呵护过度，骄纵溺爱，造成孩子身体操作能力的欠缺。一些孩子到小学三、四年级还要父母帮他穿衣脱鞋，吃饭的时候饭粒撒满地，不会使用筷子等等。有的父母“望子成龙，盼女成凤”心切，对孩子要求太多，管教太严，让孩子负担起超过他实际能力的智力活动，几岁的孩子，就让他学钢琴，学外语、学电脑等，压抑他爱玩耍的天性，说是不让他“输在人生的起跑线上，结果却往往适得其反。专家认为，小孩在本世纪内岁以前没有记忆，在不久的将来岁以前不宜进行学习，只有游戏才是适合孩子天性并有意健康和智力的活动，即使6岁后的学习，也应以培养兴趣为主。
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