上周一,逃妈写了篇《那些思维清晰的孩子,早就赢在了起跑线!》点燃了大家对思维导图的热情,后台有好多读者问,能不能讲一下思维导图在绘本精读中的运用。
正好,千妈我陪孩子用思维导图精读绘本有一段时间了,收获颇丰。
今天就借这个机会,跟大家分享一下用思维导图精读绘本的过程吧。
平时,也常有妈妈问我哪些绘本适合精读,能不能列个书单出来。
其实无论什么样的绘本,用心挖掘,都有一些好的切入点来做精读。但如果非要推荐一本精读绘本,我会毫不犹豫地选择《亚历山大和发条老鼠》。
它的作者李欧.李奥尼,是一位我非常欣赏的大师级绘本艺术家。
他的绘本获奖无数,其中《一寸虫》(lhch by lnch,1960)、《小黑鱼》(Swimmy,1963)、《田鼠阿佛》(Frederick ,1967)、《亚历山大和发条老鼠》(Alexander and the Wind-up Mouse,1969)分别于1961年、1964年、1968年及1970年四次荣获美国凯迪克大奖。
在李奥尼的所有作品中,最具有哲学启蒙意义的,就是《亚历山大和发条老鼠》。李奥尼说,这本书提出了一个不仅是孩子,也是大人需要思考的哲学问题:
我是谁,和别人有什么不同?
这本书非常适合4-7岁的孩子阅读,因为这个年龄段的孩子,对探索自我开始具有了强烈的需求。只要我们稍加引导,他们的小脑瓜就会闪耀出思辨的光芒,在“自我认同”的道路上,迈上一大步。
结合思维导图,孩子将从这次精读中收获:
精读前,让我们先来看看绘本的内容简介:
关于这个故事,我陪千寻通读时,曾做过育儿知识方面的延伸(即:为什么给孩子讲这个故事,以及可配合绘本阅读使用的育儿策略),有兴趣的家长,可点击昨天的主文查阅。
下面,就开始我们的思维导图精读之旅吧——
几乎每一次精读的开始,我都习惯先使用圆圈图。因为,它是Thinking Maps八大基础图形中,最容易调动孩子主动性的。
一说到天马行空,不受任何约束的想象,孩子会自然而然地充满热情。
这个故事的主角是“老鼠”,那我们就以“老鼠”为主题,引导孩子展开想象。
说到老鼠,你会想到什么呢?
上面这张图,是千寻想到的与老鼠有关的词语。
大家不妨和我一起,从最简单的圆圈图开始,问问孩子能想到什么,然后通过家长协助或孩子自己把想到的词语或图画添加在外圈处。
这个故事的精髓,在于引导孩子对“自我认同”进行思考。
家鼠亚历山大和发条老鼠威利,虽然都是老鼠,却有很多不同之处。这些不同之处,导致了他们不同的生活环境。
家鼠亚历山大可以自由跑动,但不被人待见,虽然需要的只是一点碎面包屑,每次人们看到他,都会尖叫或是用扫帚追打他;
发条老鼠威利,没法像亚历山大那样自由跑动,他是小主人安妮的玩具,只有主人扭动钥匙时,才会转圈和行走。但安妮很喜欢他,每天都抱着他入睡;
亚历山大羡慕威利,他也想成为威利一样的发条老鼠,但当他发现,威利被主人丢弃在废弃玩具盒时,亚历山大对“我是谁,成为谁”有了新的思考。
四岁后的孩子,有了幼稚园集体生活的经历,他们很可能遇到和亚历山大一样的烦恼:
这不完全是坏事,不要着急给孩子贴上“攀比”的标签。
这个年龄的孩子,处在人生观和世界观的萌芽阶段,他们将在这个阶段,去理解世界的多样性,看见别人的不同。
这个阶段也是孩子梳理自己与他人,自己与世界之间关系的必经之路。
我们要做的,是帮助孩子理解不同,塑造“自我认同”能力。
借着故事,用双气泡图来一场思辨,最好不过。
引导过程如下 “千寻,你觉得威利和亚历山大有哪些相同的地方呢?” “他们都是老鼠。” “嗯,很棒。还有吗?” “他们都很为对方着想。” “你说得很对,威利和亚历山大是好朋友,他们都在努力帮助对方。” “那他们不同的地方有哪些呢?你来讲,妈妈来填。” “威利是玩具老鼠,是假的。亚历山大是真老鼠,可以自己想去哪儿就去哪儿。” “还有,刚开始,威利过得很好,因为人人都喜欢他。亚历山大过得不好,大家都要打他!” “不错,你总结得很准确。那如果是你,你愿意做亚历山大还是威利呢?(这句是关键转折,请用它开启孩子的思考吧)” 想了一小会后— “开始,想做威利。但后来,我又想做亚历山大了。” “哈哈,有意思,来讲讲吧,为什么会变呢?” “因为开始威利比亚历山大安全(千寻用了安全这个词,看来孩子不喜欢被人排斥的感觉,他们潜意识里觉得被人排斥会带来不安全的危险)。但后来我发现,威利也不安全,主人抛弃它,它就没办法了。亚历山大起码是自由的。(自由这个词,用得很精彩)” …… 基于内容的探讨完成之后,不要忘了做一个小小的延伸。 鼓励孩子找一个同伴做对比,思考自己有什么特长,伙伴有什么特长,最后孩子会发现,其实大家各有优势,也各有不足,世界上没有两片一模一样的树叶,每一片树叶都值得珍惜,与其羡慕别人,不如做好自己! 千寻今年上的思维训练课里,扩句练习很常见。就前几天,我和一家私校的副校长交流幼小衔接中语言表达能力时,对方也提到了扩句练习对孩子组词造句能力提升的好处。 不用很刻意,我们在日常阅读中就可以融入这样的练习。 比如,结合绘本主题和思维导图中的流程图,来做扩句练习: 从绘本的关键词“老鼠”开始,是流程图的第一步。后面的每一步,都需要孩子根据第一个关键词来不断增加词汇,把句子变长。 孩子可以借助流程图简单复述绘本故事内容,也可以自己创编新的故事。 这个扩句练习千寻很喜欢玩,我给它取了个有趣的名字:“让句子变胖的小游戏”。 千寻扩句后,自创自编的搞怪小故事是:一只小老鼠从我身边跑过去,我害怕地尖叫起来:“啊!”然后就晕过去了。过一会,我醒来了,打了一个嗝,小老鼠被熏倒了,哈哈哈哈,因为我刚刚吃了榴莲! 这是千寻在讲她自创的小故事。 别小看这个游戏,孩子在玩的过程中,需要调动好几项能力 对词语的理解能力、在不同语境中的运用能力、结合生活场景的创编能力以及口头表达能力。 前段时间,千寻拿到了几家国际学校和私校的Pass,就有好多妈妈来问我语言表达能力的方面的问题。因为大家都很清楚,语言表达是面试中很重要的一项能力,善于组织语言、能有条理,清晰表达的孩子,优势很突出。 其实真的没有什么诀窍,功夫都在日常一点一滴的积累中,每周坚持一次思维导图的精读,效果就很好。 前段时间,我到一家国际学校旁听了IB班的小一阅读课,很受感触。 老师在讲《菲菲生气了》这本绘本时,多次进行知识延伸。比如,讲到菲菲生气了,就像火山爆发一样,老师会放真实火山爆发的短视频给孩子们看,并以此延伸出去,讲解火山相关的知识。 一堂阅读课上完,孩子们了解和掌握到的知识,是绘本内容的好几倍。而且,这种融合,也帮助孩子更深刻地理解了绘本内容。 关于这堂课的详细内容和思考,我会在后面单独成文分享给大家。 今天,是想用它做个引子,说明知识延伸在阅读中的价值。 给孩子讲绘本,如果仅限于绘本,真的是太可惜了,咱们完全可以借助孩子对绘本的兴趣,给到他更多有趣、有用的知识! 在《亚历山大和发条老鼠》的故事里,千寻最感兴趣的是那只神秘的魔法蜥蜴。我便趁机和她画了一次树形图,认识“7只不同寻常的蜥蜴”。 千寻最感兴趣的是“科莫多巨蜥”,可能是被它异常大的体型和力量感震撼到了。并提出了若干问题: “妈妈,如果恐龙和科莫多巨蜥打架,谁会赢呢?” “科莫多巨蜥是不是世界上最厉害的动物?” “科莫多巨蜥唾液里的毒,比眼镜蛇的毒,更厉害吗?” …… 这些问题,我还没能一一作答。(因为好多我都答不上来,掩面) 但我会陪她一起在网上收集资料,从科莫多巨蜥的习性、生存地以及它和其它动物打架的胜算率等等方面,来进行探索研究。 我想,不出意外,我们应该可以形成一份关于科莫多巨蜥的小型研究报告。这不就是国外k 12教学中推崇的problem-based(长作业)嘛。:) 今天的思维导图精读分享到这儿就over了。其实千妈我最希望的,是更多家长能行动起来,去用这个好工具,让越来越多的孩子受益。 所以,我帮大家准备好了模板^_^ 你只需要点击文章开头,我的头像,进入后私信我回复“思维导图模板”,即可提取资源,下载后的模板打印出来(彩打效果更佳),就能直接用来引导孩子,非常方便。 也希望更多对思维导图精读感兴趣的宝妈、宝爸,和我一起来做这件事,大家在交流学习中碰撞、成长,“默默耕耘,静待花开”。^_^3、流程图——扩句练习
4、树形图——知识延伸
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