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曹炳友:寻找人生价值的基点

     

在泰安教育界,泰安二中曹炳友的名字大家都不陌生,从教30多年,教育界所有的荣誉、称号他几乎全部收获囊中:全国优秀教师、齐鲁最美教师、特级教师、齐鲁名师、泰山功勋教师、泰安市拔尖人才、省教学能手、省优质课一等奖,等等。

昨天,下午他为局机关介绍了一下他的成长过程,使我对他有了进一步的认识,他对得起他所获得的所有称号,无愧光荣的人民教师!

 

【报告全文如下】

尊敬的各位领导、各位老师、同志们,大家下午好!

本次获得齐鲁最美教师荣誉称号,像以往一样,不是我一个人的成绩,而是整个教育系统上上下下,二中上上下下,以及社会上相关人员、学生家长共同努力的结果,特别是作为这项工作的牵头部门,市教育局师训科、二中工会,从评选材料的把关,到宣传我的工作事迹,再到组织投票,花费了大量的心血,在此我向大家,并通过大家向长期以来一直关心、指导和帮助我的各位领导,各位老师,各位家长表示由衷的感谢!

今天我发言的题目是,寻找人生价值的基点。

我1985年大学毕业后,选择了去重点中学教书,和分配去技校、职业中专的同学相比,工作虽然辛苦,但觉得有价值。我深信自己能干好这项工作,能把学生教好,能在他们走向成功的道路上,给予他们很好的帮助。

走向工作岗位后,我就想,我的第一个价值就是教好书,就是让学生把数学学好,让他们的数学成绩在高考中占据一定的优势。工作三年后,当我渐渐熟悉了自己的教学工作,参考他人的成长规律,我把自己的教学工作、业务成长过程规划了三个阶段,每段十年,因为古人说,十年磨一剑。

当时,我只知道第一个十年的目标是,练就一流的教学基本功。于是,我认真学习教学大纲,反复研读教材,大量求解数学题,在办公室水泥地面上练习粉笔字、画图。回宿舍对着镜子练表情、练说话时的口型。主动邀请其他老师听自己的课,主动要求上公开课,认真听取老师们对我的悉心指导,我的教学水平有了迅速地提高,伴随着八年后省优质课一等奖的获得,我的第一阶段的目标得以实现。

之后,我在思考,第二个十年的目标怎样确定。在学校领导和老师们的指导下,我确立为形成教学特色。一九九六年春节后,我自费去天津请教全国著名数学特级教师杨世明老师,我向杨老师详细了解了当时中学数学教育界普遍关注的“MM教育方式”,回校后结合自己对数学的认识,尝试“观察——猜想——证明”教学模式,收到了良好的效果。在研究的基础上,我撰写的论文“数学猜想的基本途径”获省一等奖,国家二等奖,因此出席了在北京举行的全国第九届数学年会。“观察——猜想——证明”,是获取数学结论的科学思维方式,也是培养学生创新思维的重要途径,伴随着1999年省教学能手、2004年首届齐鲁名师建设工程人选荣誉称号的获得,我的课堂教学特色得以形成。在参评名师的前前后后,得到了泰安二中桑爱民校长,教研室阚兆成主任,教育局强局长,泰山中学范正和、吕忠堂两位校长,教研室赵水祥老师等专家在专业方面的大力指导,在这里向你们表示感谢。

第三个十年,我为自己规划了追求教学艺术的目标。如果说第一个十年是教学生知识,第二个十年培养学生能力,第三个十年我要从数学文化的角度设计教学,发挥数学对人的影响作用。我设计了研究课题“‘三味数学’的研究与实践”。“三味数学”即数学的“生活味”“技术味”“人文味”。“数学的生活味”指的是许多数学知识来源于客观世界,来源于人们的生活,数学研究的成果又运用到生活中,又为生活服务,因此数学教学不能忽视其生活色彩;“数学的技术味”指的是数学是一门技术,即思维技术,通过数学学习,人们的思维变得严谨、逻辑、条理、深刻,这是数学教育的一项重要的功能;“数学的人文味”指的是数学本身能够提高学习者的数学理解与认识,促进学习者的思维与发展以及学习者之间的相互合作,提高学习者的真、善、美修养,它体现了数学对人的生命关怀。“三味数学”的诞生,深受专家的肯定、同行的赞赏和学生的欢迎,标志着我的教学已经进入了艺术性的阶段。

我的第二个价值就是育人。作为一名教师,只有教书是不够的,还应当育人。17年的班级管理工作,我始终把“教学生做个好人”作为追求目标。现阶段对学生的要求是,在家做好儿女,在校做好学生,在社会上做好公民。利用3年的时间,为学生设计完成108节班会课,教育内容有“个人修养”“社会关爱”“家国情怀”。认真践行“先做人,后成才”的教育理念。为了使这项工作的效果落到实处,我和学生一起开展了丰富多彩的课外实践活动,诸如:励志修学、登山远足、风景区捡拾垃圾、去敬老院看望孤寡老人、节假日为退休教师打扫卫生、清明扫墓等;组织学生观看《火烧圆明园》《南京·南京》等爱国主义教育影片,带领学生去红旗渠参观,感受上世纪60年代林县人民自力更生、艰苦奋斗、不怕牺牲的精神;寒假安排学生观看38集电视剧《搭错车》,感受主人公可歌可泣的人性美;节假日期间,安排学生在家帮助家长洗衣、做饭,感受家长的辛苦,接受生活教育。

从2006年起,我主动申请担任后进班的班主任工作,多数学生问题多、习惯差、成绩差。为了达到好的教育效果,除主题班会外,我设计了许多个性化的教育活动,如轮流谈话、家访、给学生写信、为学生填写优点单等。我曾经在一个冬天用两个月的时间走访了28个学生家庭,让浓浓的师爱和富有个性化的教育思想温暖着每一个后进生,用实际行动履行着一个人民教师的光荣职责。在实践的基础上,出版了《高中生发展心理需求》专著,并完成了“学生厌学情绪调查”和“后进生教育转化的‘课程+案例’策略研究与实践”两项省级课题,这些经历和成果为后进生的教育和管理提供了宝贵的理论和实践经验,我所带的每个班级都取得了显著的教育效果。

我的第三个价值就是向老师们,特别是青年教师传播经验。2013年,我被选为首批泰安市名师工作室领衔人,为使团队发挥巨大的作用,我根据自己成长过程中不同阶段的专业素养需求,手把手指导青年教师的教学基本功,带领团队成员进行理论学习、课例打磨、课题研究、给大学生送教等等。在我的带领下,团队成员的业务水平有了很大的提高,有的已参与了省级课题的研究,有的已获得省、市优质课一等奖,4年时间,硕果累累。同年,我被聘为山东省教师远程研修课程专家,在这个新的团队中,虚心向有经验的老师学习,学习他们如何批改学员作业,如何点评学员的文章,如何解答学员提出的疑难问题,如何撰写引领性的文章,于是很快成了这个团队的骨干。也同样在这一年,我被聘为泰山学院客座教授,指导该校数学与统计学院在校生如何提升教育素养,每年还要具体指导若干名学生参加山东省师范院校学生从业技能大赛,为数学统计学院创下了该赛事以来在全校各个学院中的最好成绩。

2015—2016学年度,我争取到了去薄弱学校支教的机会,带着体验生活、磨练意志、相互学习的愿望,来到了宁阳四中,学校领导安排我教两个班的数学课(一文一理),并兼任一个班的班主任,我愉快地接受了。作为特级教师,我要把每节课上成精品课、示范课,积极参加日常的教研活动,悉心指导青年教师备课、上课、说课、评课及考试后的教学反思等工作。不仅如此,我还积极执教县级公开课,多次为该校全体教师、全体班主任、全体高三学生做专题讲座,每次讲座都给人以耳目一新的感受。作为班主任,我精心策划每周一次的班会,设计系列班会,每周一个主题,把对学生的思想道德教育、责任感教育、优秀品格教育落到实处。早晨天不亮带着学生跑操,晚上和周末陪伴学生自习,课间和学生谈心、为学生解答疑难问题,艺术节期间与学生一起同台表演话剧。如此繁重的教育、教学和管理工作,对于每周回一趟家,乘公共汽车来回奔波150公里的实际情况来说,需要克服很大的困难。支教任务结束时,我和四中的师生惜惜道别,依依不舍,学生哭了,我也落下了热泪。

当前,两个班的数学课,一个班的班主任工作,不定量的教师培训工作,让我感到充实,让我继续实现着“教书”“育人”“传播经验”的人生价值,固守着这样的价值基点,我能充分地享受教师职业的幸福。

                                 谢谢大家。

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