李福忠，蒲公英评论特约评论员，河北语文特级教师
吴春来老师倡导“五多课堂”，他说，真正的好课其实并不“精彩”。在课堂上，他没有什么绝招，归纳起来只有5个“多”字，即“多到学生中去，多让学生提问，多让学生展示，多让学生思考，多让学生讨论”。
吴春来老师在2013年、2018年分别出版了两本有影响的专著《十年非常语文梦：孤舟话语》《发现语文》。这两本书在当年均入选《中国教育报》推荐的“影响教师的100本书”之列。他不仅有丰富的实践经验，更有丰厚的理论储备。他在农村支教，跟农村教师，不讲高深的理论，不说套话空话，而是深入浅出，提出了人人都能听懂、人人都能借鉴、他认为不是绝招的“绝招”——“五多”。江苏名校长柳袁照最近在一篇文章提出了一个观点：把复杂问题简单化，是真专家；把简单问题复杂化，是假专家。笔者认同这个观点，用柳校长这个观点来衡量，吴春来老师堪称名副其实的专家。
“五多”是先进教学理念朴素、通俗、接地气的表达，体现了现代学习方式的基本特征。
新课程改革倡导新型的师生关系。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。新课程的推进，要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，在教学改革中，需要教师在全身心真情投入，在完善教学活动和完善个性方面做出努力。“多到学生中去”，亲近学生，走进学生内心，重视情感交流，增强亲和力，这是建立新型师生关系，筑牢学生学习情感基础的的具体表现。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代学习特别强调问题在学习中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习的过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问是学之始，“多让学生提问”，培养学生的问题意识，让学生拥有敢提问、会提问、不懂就问的学习品质，增强了学生思维的活跃性，激发了学生的求异思维和创新思维。
教师把学生推到讲台，“多让学生展示”，不仅展示了学习成果，更展现了思维过程；不仅培养了学生表达能力，更培养了学生的自信心，锻炼了学生的心理素质。
展示自己的学习成果，同时也是在“教别人”，这是一种高效的学习方法。美国学者、著名的学习专家爱德加戴尔1946年首先发现并提出“学习金字塔”研究成果，在“听讲”、“阅读”、“声音+图片”、“示范”、“小组讨论”、“做中学”、“教别人”这几种学习方式中，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，而最后一种处在金字塔基座位置的学习方式——“教别人”，可以记住90%的学习内容。
展示还遵循了儿童心理特点，满足了学生心理的需要。儿童乐于表现，快乐学习的本源之一是分享——分享所见所闻，分享所思所想，分享所感所悟，分享所得所获，甚至是分享所疑所问。脱离了分享的学习，一定是不快乐的，甚至对学生是一种惩罚。
独立性是现代学习方式的核心特征。实现学习的独立性，就需创造各种机会“多让学生思考”，培养学生独立学习的能力。课堂中从传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心，不能用教师的讲代替学生的思考，摒弃“满堂灌”的教学方式。学习中坚持实施“先学后教、多学少教、以学定教”的教学方式。“不愤不启，不悱不发。”教师要恰当把握介入的时机，唤醒学生内在的精神动力，让真正的学习在课堂中发生。
自主、合作、探究的学习方式，是新课程改革倡导的理念。讨论是小组合作学习的基本形式。学生在独立思考的基础上进行讨论学习，是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。“多让学生讨论”，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与的意识，激发了学生的求知欲，促进了学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到学生爱学、会学、乐学的目标。
“五多”以弘扬学生的主体为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的，关注学生知识的获得，更关注学生的健康成长。只要坚持把“五多”做好，做精，肯定会收到很好的教学效果。愿“五多”理念在更多的课堂得到践行！
听说转发文章
会给你带来好运
教育的行僧，
语文的歌者，
以真实的声音传递真实的情感，
吴春来老师微信公众平台
微信号：guzhouhuayu
联系客服
