——沭阳必须重塑小学启蒙教育
文/教不习乎
引子：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 ——苏霍姆林斯基
教育赢得未来。随着高考竞争的激烈，中小学生负担不但没有减下去，还有“越减越重”的倾向。学生负担重主要体现在“学习时间过长、作业量过大”和“竞争压力过大带来的心理负担”。有人说，过度教育的学校，就是学生变成了生产分数的工人，而且是童工。
今天，我们就探讨一下“小童工”教育的问题。
在高考的这个战场上，我们往往关注的是冲锋在一线的高三学生，社会往往用“考上清北的数量”来衡量当地的教育。因此，全县教育界上下往往十分重视高三的教学，“配最强师资，提供最好条件”。而很少有太多的人关注小学低年级乃至幼儿园的“启蒙教育”。
沭阳在“启蒙教育”这件事上，是到真舍得下血本的时期啦，尤其是关注小学低年级教师的配备问题。教育的前几年和后几年都是十分重要的，小学低年级启蒙教师必须挑选具备丰富经验的老教师担任，在教师绩效方面适当向低年级倾斜。
苏霍姆林斯基说过：“孩子在童年时期没能完成的思维与情感启发，在中学阶段无论怎么努力都无法弥补。”人生启蒙阶段，必须有一系列科学的“动态考核办法”加进去。千万不能仅仅是看学生“考出了多少100分”，而是从各个方面全面考查，尤其注重学生良好学习习惯的养成。如讲究卫生、文明礼仪、书写的习惯、绘画、演讲、手工、读书等。法国蒙田说过：教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。
如果在小学低年级，就“大量重复训练”、“满分竞争”，那我们就不是办教育，而是毁教育；抓的越勤，越是“毁人不倦”。当所有“动听的教育理念”在分数面前都变成了“骗人的鬼话”，那“我们所从事的非但不是阳光下最神圣的事业，反而是世间最道貌岸然的龌龊勾当”。小学生近视率高，心血管、神经性疾病增多，不仅仅是自然环境恶化的后果吧？
高考的压力通过层层传导，最终也体现在“小学低年级的分数竞争上”。很多低年级老师为了“确保学生双百率”，大量机械的训练习题，反复的抄背所谓的“知识点”，而放弃对学生独立思维能力、放弃对学生观察能力的培养，放弃对学生创新能力的培养，放弃对学生综合素养的培养，省略掉本可以用来阅读、科学实验、艺术的熏陶项目。过早的“拔尖”意味着过早的提炼出“学渣”，这也是很多学生走到高年级，课堂上“两眼发呆”“经常瞌睡”“考试睡觉”，成为“啥都不学”的废材的重要原因！
重视幼儿教育及小学低年级教育，财政资金一定要向这里倾斜。
沭阳两大教育集团都必须拿出“长远人才教育规划”，每一个人生阶段都有相应的培训要求与操作规范，培养孩子学习兴、习惯，发现并培养他们的天赋，让更多的“天才少年”能够有一个很好的“人生通道”，最终能够经过几十年的努力培养出“大师级”的高级人才！而这些都需要“额外花钱”吧？
小学低年级阶还必须段严格执行班级“标准人数”规定。
国家教育部要求，小学每班班额不得超过45人。现在本县很多小学班级人数很多很多,70多到80多人一班也见怪不怪,实在是太多了。你看一个班级那么多孩子，每个孩子都有在课堂发表自己的观点的欲望,这本是好事，但人人发言,造成课堂吵吵嚷嚷，但校领导要求教师课堂“有秩序”，最后,必须“让学生安静”,而又有一些孩子偏偏“自控能力差”,教师只好把这些“不听话”的孩子“拎出来单独教育”,以达到“杀一敬百”的效果。班额太大，最后“上课的大部分时间是在维持秩序”上,因此，不要奢谈什么“完成教学的任务”了。我想在此多说几句，家长朋友们，不要以为小学低年级的那点知识你也能教，不要对你孩子老师有这样那样过多的要求，在大班额的前提下，让“家长承担一部分教学任务”，或者“课后再补补”这些要求一点都不过分，发个电子档题目让家长打印一下，这也是老师们“课堂教学延伸”的需要，请予以理解。课后，让家长们配合，倡导和孩子们一起读书，这个时候也请家长们不要有什么怨言，不要以为自己小时候没读几本书就抱怨“书太多、书太贵”，必须“放下手机，积极配合”。小学低年级教学不仅要“选调较好的老师”，更需要家长们的积极配合，抓住人类早期教育最佳时机，这样才能“让孩子在启蒙阶段养成学习好习惯，为他们一生的学习奠定扎实的基础”，不能让孩子输在起跑线上。
人生启蒙教师很重要；教育的起点很重要。
首先我们要改变小学低年级教师管理评价模式。让教育不“唯分数至上”，不能提前把“高考富士康”的要求强加在低年级学生身上，必须充分考虑学生的感受和长远发展，让教育回归到育“人”的轨道上来。印度哲学家菩德曼说：“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。”林肯也说过：事实上教育便是一种早期的习惯。
衡量教育是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”如果孩子在小学对学科失去了兴趣，就意味着人生的痛苦和煎熬，也不能指望他的学业有所发展和将来有所创造。
疫情下春季学期开学后，就本地教育来说，悲剧的发生也不止是一两起。“教育是农业而不是工业”，静待花开，顺势而为。经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。法国卢梭说：人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。
如果小小少年就没有了健康体育、生命韧性训练、没有了音乐、美术、美育等艺术熏陶，如果作为老师不去革新除弊，不去改良教育，天天逼着孩子考试刷题，在这样环境中成长起来的孩子能在未来国际竞争中占有优势？孩子还有幸福生活的人生？老师们还有快乐教育的乐趣？
回归到教育本质上去吧，喧嚣的应试教育也该冷静一下了！
思考：
1.财政倾斜，像重视高考一样重视起点年级的教育，提出切实可行方案，尽早启动“沭阳小学启蒙教育工程”。
2.启蒙教育要有一套行之有效的动态监管体系，县教育动态督导工作重点应该放在这一块。
3.规划每一个学段的工作，为孩子人生布局；培养有教育意识的家长，积极开创教育新局面。
4.切实减轻中小学学业负担，让学生能够在成长过程中兼顾其它素质的发展。
5.小学低年级阶段（1-3年级）不得“过早的通过分数区分学生”，而注重培养学习兴趣和发现和培养他们的特长爱好。小学中高年级（4-6年级）适度竞争，依然以培养学生学习兴趣和能力为主，关注他们特长能力的培养，注重各种艺术和品德的修养。
6.低年级教育督导，动态监督小学低年级学生的作息时间和作业量。
7.从1年级到6年级读书的时间、读书的内容、读书的交流、读书的方式、读书的促进，都必须有“组合拳”，并随着时代的发展删减或增加新书目。
8.提高小学低年级教师的待遇，根据班级学生数来界定教师的工作量，对“综合教学（不只是分数）”突出的老师予以奖励，让“县级年度名师”倾向小学的低年级，让更多的小学特级教师脱颖而出。
9.注重书法教育，确保小学阶段学生的字打好基本功，小学三至六年级每周要安排1节毛笔书法课。
10.“加装学生体育锻炼脚环”，加强体育锻炼；提高学生体质，从而提高学习效率，促进学生全面发展。
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