先学后教 少教多学 精选精讲
限时作业 限时检测 以考代练
一、指导思想
课堂教学改革,培养学生核心素养,是当下教育界最流行、最高频的词汇,如何改革?学生的核心素养是什么?值得我们每一位老师思考。鉴于目前,我们的教学方法和学生的学习都很难适应新时代的发展，上学期的统考成绩已经很好的给我们做出了解读，不改变就会落后，不学习就会退步，为进一步扭转我校教师的教学观和学生的学习观,整体推进课堂教学改革，让教师的教学更有成效，让学生的学习更有进步，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展。
二、任务目标
1、教师按“以问导学和三单导学”完成教学设计，备课组完成一周自测，一周校测的命题工作，力争一月成习惯月末见成效。
2、加强午自习和辅导课的监管工作，要求教师分层布置作业，学生在作业课上当堂完成当天的作业，教师及时掌握学情。
3、严控教学进度，按期完成教学任务，期末考试前一周完成教学内容，利用一周时间认真组织复习，做好考前准备，提升考试成绩。
4、各科在本学期的期末统考中实现不低于县域兄弟学校的总目标。
三、成因分析
上个星期，通过多次召开校务会，年级领导小组会议，校领导进年级办公室召开座谈会等校内会议；分析研判兄弟学校的课程安排，教学进度，复习资料来源，考试管理，学生管理等信息，为研判成绩落后的成因提供了第一手资料。综合分析，主要成因有如下几个方面：
1.学校层面
（1）对高一年级教育教学的指导不够、关注度不高，在教师的教和学生的学两个方面培养培训工作没有落实落细。
（2）深入细致研究教和学以及学生行为习惯、学习习惯规范管理、科学管理等方面做的不实不细。
（3）缺少对教育形式的准确把握和充分研判，安排部署和督导检查工作没有做足做好。
（4）深入年级组、备课组、班级督导检查不力，没能及时发现问题、分析问题、解决问题。
2.教师层面
（1）大多数教师没有深入研究课标、教材、教辅，没能准确把握教什么、怎么教、教到何种程度，随心所欲，吃老本、凭老经验教学，教学资源的整合不够，课堂教学效率低下。
（2）部分教师没有精心设计课堂教学，集体备课流于形式，备、教两张皮。没有落实好“以问导学和三单导学”的课堂教学模式，没有落实好“先学后教，能学不教，以学定教，少教多学”的教学理念，“以学习为中心，以学生为主体”的课堂教学体系建设没有入心入脑，穿新鞋、走老路。一部分老师依然是满堂灌、逐题讲，只重教、不重学。
（3）学习小组形同虚设，班主任、任课老师、年级组对学习小组培训、指导、帮助不够，没有充分发挥合作学习小组作用，没有形成比、学、赶、帮、超的良好局面。
（4）班主任、任课教师对学生的行为习惯、学习习惯养成上，没有形成齐抓共管的合力，没有认真研究学生整体提升学习成绩的办法，没有团队协作意识，各自为战。没有切实研究和了解班情、学情，教学的针对性不强，学生学习的主动性没有分调动，让学生动眼观察、动脑思考、动口表达、动手练习方面没有做足文章。
（5）作业设计、练习设计与高考真题引入工作滞后，每日一题推送没有很好落实落地，在学生学会、会学上下的功夫不够。课堂达标检测、周考、月考组织命题及试卷分析、成绩分析工作，没有做实做细，查漏补缺措施不力，学生应知应会、必知必会的知识，个个过关工作做得不扎实，培优扶中辅困计划没有很好的落实落地，导师制工作浮于表面，没有对学生进行精细精心的学业辅导和激励动员。
（6）课堂教学的问题、情景设计、追问设计以及学生学习活动的设计，没有跟学生的实际学习情况对接，有的甚至不做设计，教学与生产生活实际、与当代前沿科技及社会生活发展没有很好结合起来，就教材教教材，知识没有内化、转化为能力，没有让学生练到手。
（7）复习课、练习课、试卷讲评课没有做精心的研究和设计，对学生的预学、复习和答题情况掌握不全面、甚至不去掌握，逐题讲解，满堂提满堂问，高耗能低效率。
（8）对学生的学法指导和激励动员不够，每个学科就学生如何学习本学科知识，老师没有结合学生作进行具体指导，学生不会学习、不愿学习的状态没有得到根本转变，被动学习、假学习现象普遍存在。
（9）班主任、任课老师进班检查、辅导、督促、激励不够，对学生的关心、关爱、关注不足，亲其师、信其道、学其学科的兴趣培养和学科吸引力不足。对学考科目的关注度不高，理科班的文综教学，文科班的理综教学，没有严抓严管，部分班级成绩落后于官亭中学，务必引起度关注。
3.学生层面
（1）学生主动学习、主动发展的意愿不强烈，对自己的学习规划、品德养成、人生目标认识模糊。
（2）学生的学习习惯、行为习惯的养成不够，一大部分学生处于假学习、假努力的状态。
（3）学生的自律意识单薄，自主管理、自主教育能力缺乏，学习上的专心投入度不够，敷衍应付、得过且过的现象普遍。
（4）学生的书写习惯较差、字体潦草，抄作业现象普遍，独立完成作并真实学习、深度学习的能力不足。
（5）学生没有形成良好的读书习惯，认真读教材、阅读课外书籍的习惯没有养成。
（6）学生没有树立自己的学习榜样和品行榜样，缺乏内生动力，主动学习，积极进取的意识单薄。
（7）家校育人的合力没有形成，家长对学生学习的状况了解不够，家长对学校的要求不甚清楚，对学生学习的关注度不高。
三、组织领导
为落实此项活动，经校务会研究决定，特成立“教学质量提升”活动领导小组。组长:主要负责全校“教学质量提升”活动全面协调、监控工作。副组长：主要负责全校“教学质量提升”活动全面协调、督促落实工作、检查落实情况，召开相关会议。
四、具体措施
（一）“两个阶段”、“三个抓手”第一阶段（3月7-4月7日），第一抓手“检查常规”，主要抓教师的教案设计、三单导学、周考。年级校长主持，年级领导小组成员和承包学科参加，利用上午大课间时间务必落实每周一次的随机检查，各科每次检查一位教师的教案。第二抓手，检查每日一题推送和周考落实，年级领导小组做好分工，进入教室检查。第二阶段（4月7-5月7日），第三抓手，检查午自习和下午作业课，年级领导小组做好分工，做好每日督查、提醒等工作。
五、对教师的具体要求
1、教案设计：不论什么版本、什么课型多要符合“以问导学”或“三单导学案”。
2、“三单导学”，每个备课组每周一案。
3、每日一题推送，各备课组做好统筹安排，各年级文科类不分层次，理科类分两层（重点班和普通班）做好推送工作，每位教师将备课组选好的每日一题（带答案）务必做到上墙。
4、课前“三环节”，一是检查预学；二是安排每日一展活动，三是点评，教师安排好一名学生（最好轮流）将每日一题在授课前进行展讲，了解学情。
5、周考的思路：（1）题目来源，就将一周或后面几周挂在墙上的每日一题编入周考试题中，至少将每周的2个原题作为周考试题，其它的为变试题。（2）纠错本，每位学生准备纠错本，周考易错题整理。（3）某道题的得分率达到70%以上，可以将此题从墙面取下来，得分率在20-70%，继续悬挂，下周的考试中继续考原题，直到过关。得分率在20%以内的，考虑重新讲知识点或者是此题不适合本班学情（可以取消此题）。
6、下午作业课，教师不要面对全班讲课，可以进行个别辅导，最主要的工作就是督促学生完成当天的作业，把晚自习留给学生预学。
7、午自习，留给学生，教师可进行个别辅导。
六、条件保障
1.建议学校引进现代化的技术支撑，比如：阅卷、成绩分析、错题变式推送等，最大程度上解放教师。
2.建议学校创造条件，印制好试卷。
3.完善教师教学和学生学习的评价，不断激励教师创新工作、努力工作；激励学生主动学习、努力学习。4.加强教师人文关怀，加大学生谈心谈话活动和家访
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