新课程准则探析小学数学日常授课活动对策

随着时代的高速发展以及教育教学创新的深化，家长对于小学教学寄予了更高期望。在当下教育形势背景之下，小学教师不断转变本身的教学活动对策对于教学创新的深入和小学数学的高速发展有着关键促进作用。本文推荐了现今小学数学教学活动对策实际情况，并充分融入新课程准则探析了小学数学日常授课活动对策的转变。

随着素质培育不断的深入，新课改教育目标和课程准则已经不断的渗透到小学教学课堂之中，并且引领教师教育目标的更新，对于我国小学数学教学活动对策的转变带来了关键地促进作用。新课程的到来给我国小学基础教育带来了新的高速发展机遇和挑战，在新课程准则下，我国小学数学教学活动对策正发生这洪大的变化。面对新课程准则的到来，作为小学数学教师应该主动适应当今教育的高速发展形势，同时反省自身教学普遍展现的弊端，看重同学们的身心拓展，进一步转变数学课堂教学布购置法。

小学数学属于基础性教育，其数学知识虽较浅，但是逻辑性却很强。其对于培养同学们的逻辑思维和探索能力有着格外明显地作用，但是由于长期受到应试教育的影响，大多小学数学教师在数学活动展树立法上过于枯燥，一味的注重知识的传授，严峻的制约了学生数学能力的高速发展，这不但难对增强课堂教育效率，对于同学们的身心拓展也带来严峻的负面影响。

对于小学数学教学来说，在课堂上展开多元化教学对于增强课堂质量和效率未必有效。这基本是现今大多教师在课堂中过度追求教学措施的多样化，疏忽对其的活络运行所带来的，这导致多元化教学不够深入，没有任何实效性，不能体现真正育人作用。

在《义务教育数学课程准则》中清晰的指出而应从学生现成的知识生活体验体现，找准学生探究的起点，符合辅导学生融入到学习活动之中。对于小学生来说，从学生体验开展教学活动越来越便于学生了解抽象的数学知识，十分适用于小学数学讲课的拓展中。

例如在学习小学数学“长方形的性质与特征”这一章节时，老师应该组织学生活动，在长方形的空地之中安置篮子，让学生在长方形空地四周投球。以便让学生感触到长方形的特征，提出异议（因为长方形的长宽千差万别，学生距离篮子的距离也会有所不同）。通过展开小学生喜欢游戏活动，让学生能够透过游戏了解本课探究的主题，促进学生知识正向迁移。

《义务教育数学课程准则》之中提到，应让学生在活跃轻松的情境之中学习数学，把握数学知识。因此在开展教学活动之中，教师而应从小学生喜闻乐见的实物、实例入手，使用多媒体、图画等在线情境，从而调动同学们的学习欲望。

例如在学习小学数学“角的初步认知”这一章节时，老师应该全面的使用多媒体展示孩童喜欢的卡通物撞到车子棱角上，使用视频教学生迅速带入到学习情境中。接着教师从事追问：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，为什么那么疼呀？”通过教师的提问，学生迅速思索解答：“撞到了卡车的角上。”教师点头示意，开展教学，连续的的调动学生探索新知识的学习欲望。

现代建构主义认为，学生探究的过程属于构建知识的一个过程。教师在这其中属于学生构建知识的带动者，帮扶者。在新课标中，清晰的指出“动手操作、自主探索、协作沟通是学生学习数学知识的一个优异手段。”对此，教师要想辅导学生自主建构知识可从这几方面入手。

为了可以称为学生自主建构知识学习，教师应擅长察看和辅导学生，这样方能帮扶学生完成之时的构建，以便造就同学们的数学思维能力和逻辑能力。举例在学习小学数学教材“认知物体和图形”这一章节时，老师应该将学生划分为小组从事操作，辅导学生小组将箱子之中的物体形状从事分类。并辅导学生触摸物体形状，刻画是什么感觉。通过同学们的眼观、手摸、口说来自主的察觉这些物体形状之间的不同，以便辅导学生自主构建新的数学知识，造就学生数学思维能力的增强。

总的来讲，在当下新课程理念教学背景下，小学数学教学活动对策必然做出丰富的变换。作为小学数学教师要善于转变以往传统的教育目标和教学活动对策，根据教学内容来组织教学活动，以便推动小学数学教学越来越充满生机，充发放挥教师育人的教学目标。总之，实现教学对策转变：教师上课轻松，学生开心学习，教师不再是单纯讲授知识，而是辅导学生去提出问题和探讨知识，这将会是一个师生互动，生生互动，互教互学的场面。