教师工资按照教学成绩发放，肯定是行不通的。谁的教学成绩优秀，谁就能拿到高工资，咋一听，好像在理，但细想一想，却不是那么回事。如若按照教学成绩发工资，它容易让一些人为获取利益而不择手段，容易让人们产生学校的一切工作都要按照教学成绩论成败，论英雄，更容易产生教育腐败，产生不正之风，从而让我们的学校教育脱离素质教育的轨道，从一个极端走向另一个极端。下面我就此话题展开说说我的观点，欢迎大家点评讨论。
学校是教育人的地方，也是塑造和培养人才的地方。学校的一切工作都是为了促进学生的发展。学生的分数成绩固然重要，但人格培养、心灵培养、道德培养及素质培养在一个人一生的成长过程中显得更为重要。作为教师，首先要明白：培养高分低能不是我们的初衷和目的。我们不能光盯着分数而忽略了学生综合素质的教育。既然是这样，如果教师的工资都按照教学成绩发放，是不是有一个误导的指向？
是不是说，你教的学生只要成绩好就可以，哪怕以后他走上社会成了杀人犯、盗窃犯、诈骗犯都跟以前的学校教育没有任何的关系呢？如果是这样，我们国家的教育未来走向何方真的令人难以想象了。再者说，学校里除了教书的一线教师，还有几乎与其数量均等的后勤工作人员。如政教处、教务处、后勤处等的一干行政人员。那他们的工作该怎样评价？
我甚至很难想象提出该问题的人是否是一个懂教育的人。不然，怎么会想到教师都按照成绩发工资呢？我们教师所面对的是一个个鲜活的生命，不是计件物品，不能搞一刀切，绝对不能拿工厂管理的那一套管理学校。
教师的工龄和教龄体现了一个人投入工作的时间长短，这本身无可厚非。我们常说的“没有功劳有苦劳”，其实从教龄上说，年轻老师不会嫉妒老教师干了一辈子，老教师也不会可怜刚入职的年轻人，因为这是无法改变的客观事实。如果干多干少都一样，工龄时间长短工资都一样，这样不能真实地体现教师终身从教的意义和价值，更不能彰显国家对终生投身教育的教师以及他们痴心不改的热情给予的充分褒奖和肯定。
所以教师的工龄长短应该在工资上有所体现。教师有了职称，便区别了人与人之间从业务技术水平上的差距，区别了教师之间的业务骨干和一般普通人的实际存在。毕竟，评职称我们还是依据了很多评审标准，有了足够硬的条件才能评得上的。这也就类似于工人有了各工种之间级差之分，部队里有军衔之分，各行业都有初级、中级和高级资格的级别标准一样。
如果不按照职称发放工资，职称的存在意义不大，它只不过是教师的一个称号罢了。不按照职称发工资，很难调动老师们工作热情，势必又让我们回到了八十年代初期，吃大锅饭的年代，只按照教龄长短来计算工资级别，定期晋升工资档，这种走回头做法实际上在我们中国根本行不通的。
我们现在的工资有岗位工资、薪级工资、绩效工资、职业年金、住房公积金、养老保险、医疗保险等部分组成。另外，班主任有津贴补助、不同工种的在校职工也有分别的补贴。从这个角度来看，虽然目前的教师工资构成不算是十分完美的，但也能够体现出教师的多劳多得，按劳取酬的性质。你干了多少事，在工资上可以看得出来。恰恰不是因为你所教的班级因为成绩突出每月工资金额比同类班级的老师多出一大截。
你干得成绩突出，学生考得好，学校会按照绩效的分配比例，让你工资金额略高于他人，不能说别的老师没有你的班级考得好，就惩罚他们，就扣除他们应该得到的工资。这一切都是因为学生不是产品。正所谓“十年树木，百年树人。”教育是一个漫长的系统工程，绝非一朝一夕之功。如果说一个教师在他所任教的高三毕业班高考成绩喜人，给学校赢得了荣誉，学校奖励他一笔奖金，授予他（她）xx级别的模范称号，这也在情理之中。
但这绝不能是一次好，就是终身好。一个老师需要一生都在学习，不断进取，不断创新，不断超越自我，让自己始终处在“为有源头活水来”的状态，而不是有点成绩就骄傲自满，狂妄自大，目空一切，凌驾于他人之上。也正是有这样的因素，才真正说明了教育工作者的教学成绩都是暂时的，而不是“一俊遮百丑”的样子。
未来，随着我国逐步走向教育强国的梦想的实现，教师的工资一定会远远高于现在的收入水平，其分配比例更趋于合理和稳定，让教师职业称谓真正让人羡慕的工作不会太久远了。
我所在的这个地方虽小，但搞素质教育挺出名的。而我们学校有幸率先成为教学改革的龙头。其中改革的方向就包括了教师工资。改革工作的初衷就是为了激发活力，提高教师工作的积极性，避免吃大锅饭问题。如果你好我好大家好，到最后肯定对孩子不好。为了突出工作绩效，将原来老师的工资切割，人为地分成固定工资和绩效工资两大块。固定工资就是原来国家根据教龄及职称晋升发放的工资，绩效工资是学校另外补贴的工资。
但是，这部分绩效工资是没有来源的，上级财政不可能补贴，学校也没有创收的项目。这个问题是需要解决的重中之重，直接关系到这次改革的成败！于是，上级主管部门就想到了首先改变学校的性质！由原来的国有变更为国有民办。变更学校性质的好处就是可以提高收费标准了。按照物价部门的规定，学费可以由原来的每学期300元左右，涨到了800元。再回来，学校又办实验班，实验班的学费一学期1200元。
全校教师实行全员聘任制，校长从全国公开招聘。这在当年是绝对的大手笔。这种改变既考虑到了老师职称和年龄的问题，又通过绩效工资，解决了教好教差一个样，干多干少一个样的问题。激发了学校活力、老师动力。当然，当年的政策允许是这样做的。现在国家主张社会公平，强调均衡教育，社会形势已经不允许这样收费作为绩效补贴了。
教师工资应按照什么方式来发放,不同群体的老师各有各的观点。其中入职不久的年轻老师、年富力强的老师，他们更喜欢按成绩来发放工资。因为年轻老师入职时间较短，职称相对较低，如果按教龄及职称来发放工资，那肯定比教龄长、职称高的教师工资绝对低了。而按成绩发放工资的话，这就说不准谁的工资高低了。年轻老师精力充沛、拼劲更足，教学上取得好成绩的也很多。
如果按成绩来发放工资，年轻老师有很多获得高工资的机会。按有利原则，更喜欢按成绩来发放工资。而年龄大、职称高的老师，更喜欢按教龄、职称来发放。因为教龄、职称是这些老师多年积淀的资本，年轻也经历了一番拼搏，在教育教学上也曾经拼搏在第一线。按教龄、职称更符合他们的利益追求。更不愿舍其长而取其短。因此他们喜欢按教龄、职称发放工资。那究竟按什么标准来发放工资呢？
我个人更倾向于按教龄、职称来发放工资。因为这样更容易操作，且机会均等。每位老师都有经历教龄长，评高职称的机会，因而都有拿高工资机会。年轻老师更要在教育教学工作中挑重担，积累自已能量，放射自已光芒，也要有包容之心。另外，按成绩发放工资也不易操作。成绩评价体系较复杂，偶然性也比较多，也会出现唯成绩论英雄的误区。
老师的工资不能简单地通过某一项指标，如教学成绩，来发放。教学成绩是很难衡量的，如果仅仅凭所教班级的成绩来发放工资，肯定又陷入了唯分数论，这是教育的倒退。老师的职称和年龄是必须要考虑的问题，工资必须要体现。教师是专业技术职务，任何专业技术，均会随着年龄的增长丰富而成熟。
教师的价值不是工资来衡量的，但是提高工资待遇肯定会使教师的价值和社会地位提高，这是国家的幸事。让学校植根教育，让教师安心教学，不能让“唯分数论”、“唯职称论”干扰了教育教学秩序，是对职能部门提出的新课题。
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