【引用】学生必须经历的几个读书阶段

家有学童 2011-05-13 05:57:33 阅读3 评论0 字号：大中小订阅

今天教研时，听到低年级老师说他们正在带领学生读一本《寓言故事》。我的心中不禁产生了疑问，为什么要选择这本书？其目的是什么？有没有比这本书更适合学生的书？通过一段时间的读书，学生们对这本书是否感兴趣？有多少人比较感兴趣？有多少人在老师领着他们读后，能够自觉地读其中的故事？如果学生很少，这说明了什么？老师是否思考过了？

我之所以产生这么多疑问，就是因为老师做一件事情，一定要不断地问自己想要什么？是否能够要到？在操作的过程中，也要不断地反思还有更好的方法吗？如果有，一定要选择更好的方法。

小学生学习语文，培养起学生的读书习惯最为重要。经过我多年的实践和反思，我认为一年级学生入学，最需要培养的是听书习惯。教师和家长必须高度重视这项习惯的养成。因为错过了这个阶段以后，学生的语言发展和对学校生活的适应都将影响他读书的热情。如果操作不好，有可能学生将很难培养成真正的读书习惯。

我一直认为听书习惯的培养是学生自我读书的前提，这项工作做不好，将直接影响学生的读书兴趣。我所倡导的方法，就是教师或家长读给学生听。学生睡觉前的枕边故事，如果家长能够做好，学生将受益无穷。教师利用课堂时间培养学生读书，也要从教师读、学生听开始。因为一个一年级的孩子识字量和理解能力都影响他们的读书兴趣。在成人看来简单无比的文字，对他们都有相当的难度。我们成人切不可自以为是，给学生设置多大的台阶，无意中导致他们失去读书的兴趣，甚至产生畏难情绪。

在学生养成听书习惯，听了50-100万字的量后，理解能力和词汇量都有了长足的发展。同时，他了解到书的趣味，对书有了亲近感，不陌生、不惧怕，为他自主阅读打下了扎实的基础。在这个基础上，老师推荐恰当的书目供学生选择阅读，并设定一定的激励手段，这将对学生的读书习惯培养起到积极地促进作用。家长如果再有一定的意识，常陪着孩子逛逛书店，让孩子买到自己喜欢的书籍，则可以让孩子在读书中体味到乐趣，从而产生浓厚的读书兴趣。

教师和家长功夫做到以后，学生的读书兴趣自然而然便会形成。但是，我们却常听到这样的声音：都说学生爱读书，语文学习能力就很强，可是某某同学读了那么多书，怎么就是语文就是学不好呢？

其实，这其中还涉及到一个怎么读书的问题。如果学生的读书习惯，始终停留在了解故事情节上，则这就成“消遣性读书”或者叫“娱乐性读书”，这种读书的特点就是孩子读书多，但是语文学习能力不强。这就要求教师和家长引导学生形成“学习性读书”的习惯。这种读书习惯的特点是学生不再满足于了解故事情节，而是开始关注作者故事情节的描述，常常出现反反复复读某些书或某些段落的行为。

一旦学生养成了“学习性读书”的习惯，则他的读书习惯才算是真正养成了。

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