【课题研究】做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动077——《力和运动》评价反馈03

《做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动》

课题介绍

    名称：做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动

    类型：烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题

    介绍：本课题旨在解决目前学生创新精神和实践能力不强，与国家创新驱动发展战略的需求还存在很大差距的问题，这需要中小学着力培养实践性、创新型、复合型人才，创新人才培养已经成为推进育人方式改革、提高教育教学质量的重心。

    课题的创新点在于通过“做中学”这种将人类历史认识成果（人类已有经验）转化为学生的主动学习活动，转化为学生的精神力量和发展能量，让学习真正触及学生的心灵，提高学生终身发展的能力；突破点就是课堂教学从“知识中心”转为“活动中心”，把实验探究活动按照主题单元整合为“学着做”“自主做”“合作做”三个层面的“做中学”，让学生构建基础性的科学观念，经历科学探究活动，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想，掌握科学探究的方法，提升实践能力和创性精神。

四单学习法：基于学生自主创新实验的大单元教学策略

教育的最高境界是指导学生自主学习，教本身就是如何指导学生学，是在学生的学习和觉悟中点拨引导。学生自主创新实验的思维可视化课堂是基于真实的情境（生活情境、实验情境），引发学生进行深度思考和研究，借助思维可视化工具（思维导图等）将大脑中的“图”画出来，将整个教与学的思维过程直观展示给大家，从而促进思维的激发和整理。学生自主创新实验是一种全新的课堂教学模式，同时也是学生思维参与的深度学习方式。深度学习的前提是深度思考，深度思考的成果取决于有无强烈的“问题意识”。教师引导学生进行自主创新实验，就是让学生全方位参与学习，进行基于主题单元教学的深度研究，最有效的学习方法就是给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架——自主学习单，也就是说在指导学生自主学习中推行学习任务单，在教学活动中推行学生活动单，在反馈交流中推行学生思维单，在考核评价中推行学习作品单，即：以自主学习单为工具，基于学生自主创新实验进行教学活动设计，通过思维导学促进学生学科关键能力和必备品格的提升。

基于学生自主创新实验的思维可视化课堂通过给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架，让学生阅读—搜集—思考—尝试—表达（需要呈现成果，即思维可视化），这样学生就会“带着成果（或问题）来学习”，然后教师组织学生展开交互反馈矫正，课堂教学是多维对话形式。这种逆向教学（“讲完后习练”、“学习后应用”的过程翻转）实际上经历了两轮学习（多层面介入同一内容，是一种非常有意义的重复）。这种方式既可以发现学生“学没学”问题，引发学生高质量的输入和加工，又可以解决“好不好”的问题（反馈是教学的核心环节），有利于提高学习质量。要想激活学生的学习内驱力，就要牵住课堂教学变革的牛鼻子，有效推进学习方式的深度变革，通过基于学生自主创新实验的思维可视化课堂让学生真正体会知识的魅力、学习的魅力和思维的魅力，让学生想学习、爱学习、会学习，学习负担过重的问题也就会迎刃而解。

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专题四：《力和运动》评价反馈

反馈矫正：

对你的试卷进行初步的整体分析，根据检测分数、书写、考查的知识、你的得与失等进行分析：

1.本次检测中你发现你的问题有哪些？

2.你认为你做的好的地方有哪些？

3.你还有哪些知识需要强化？还有哪些可以提升的空间？

结合课本对检测中的错题进行自我纠错，思考出错的原因，并对相应的知识点进行复习，改正你的错误。自己能订正的在题号打 “√”，不能自己订正的题号打 “×”；自己不能解决的问题可以在小组内与同伴合作交流，向组长和同伴请教，讨论完成纠正你的错误。小组内讨论归纳解题的方法。   

查漏补缺：

例题1 如图（a），弹簧所受重力不计，上端固定在天花板上，下端悬挂一个小球，处于静止状态，下列几对力中属于平衡力的是（ ）

   

     

图（a）  图（b）

A．天花板对弹簧的拉力和弹簧对天花板的拉力； 

B．球对弹簧的拉力和球受到的重力；

C．弹簧对球的拉力和球受到的重力；  

D．球对弹簧的拉力和弹簧对球的拉力 

分析：

A．天花板对弹簧的拉力，作用在弹簧上，而弹簧对天花板的拉力作用在天花板上，这两个力分别作用于两个物体，所以不是一对平衡力。A选项不正确。

B．球对弹簧的拉力，作用在弹簧上，而球受到的重力作用在球上，尽管这一对力方向相反，但由于是作用在两个物体上，所以这一对力也不是平衡力。

C．弹簧对球的拉力和球受的重力，如图（b），且满足二力平衡条件，C选项正确。

D．通过受力分析可知，这一对拉力分别作用在球和弹簧上，所以这一对也不是平衡力。

例题2 下列关于物体惯性的说法中，正确的是(    )

A.物体在静止时不容易被推动，说明物体静止时比运动时的惯性大

B.由于速度大的物体不容易停下来，所以速度越大，惯性也越大

C.关闭油门的汽车，由于惯性的作用，它能继续向前一段距离，可见惯性也是一种力

D.以上说法均不对

分析：因为惯性是一切物体都具有的固有属性，惯性的大小只取决于物体本身的质量，物体的质量越大，其惯性越大，表现为它的运动状态越难改变。惯性是一切物体在任何情况下都具有的一种性质，与物体所在位置、受力与否、运动快慢等均无关。同时要注意惯性是物体的一种性质，而不是一种作用力，在利用惯性知识解释生活中的现象时，不可说成“受惯性力”或“惯性作用”等。所以A、B、C均不正确，应选D。

例题3 如图,利用传送带传送物体，当水平的传送带匀速向右传送物体时，物体的受力情况（  ）

A．受重力；  

B．受重力和支持力；

C．受重力、支持力和摩擦力； 

D．受拉力、重力、支持力和摩擦力   

分析：力是改变物体运动状态的原因，分析物体受力情况，首先要关注物体的运动状态。当匀速传送物体时，物体处于匀速直线运动状态，受力平衡，物体在竖直方向受重力和支持力，其大小相等、方向相反、沿同一直线，为一对平衡力，而在水平方向上，物体不受拉力，也不受摩擦力作用，物体保持着匀速运动状态是因为惯性。

物体在被传送的过程中是不是一直不受摩擦力的作用呢？

当传送物体由静止开始运动的过程中，物体由于惯性要保持原来的静止状态，因而受到向前的摩擦力作用，它改变了物体的运动状态，物体受力不平衡；

当传送物体由运动到静止的过程中，物体由于惯性仍要保持原来的运动状态，因而受到向后的摩擦力作用，它改变了物体的运动状态，物体受力不平衡。

例4  手握住一个酱油瓶，瓶的开口向上静止在手中不动，以下说法中错误的是（ ）

A.酱油瓶静止在手中，是由于受到的摩擦力与瓶的重力平衡  

B.随着手所施加的压力增大，瓶子受到的摩擦力也增大  

C.手握瓶的力增大时，瓶子所受的摩擦力并未增大  

D.若瓶子原来是空瓶，那么向瓶内注水过程中，瓶仍静止，即使手握瓶的力大小不变，瓶所受的摩擦力也将增大  

分析：酱油瓶静止在手中不动，说明瓶子运动状态不变，竖直方向上所受的重力和手对瓶子的摩擦力是一对平衡力，也就是说，因为瓶子受力平衡，故保持静止状态，所以A正确；手握瓶子的力增加，但瓶子一直保持静止，受力平衡，受到的摩擦力等于瓶子重力，大小不变，故选项B错误，C正确；当往瓶子中加水时，瓶子一直静止，故所受重力和摩擦力相平衡，大小相等，瓶重增加，摩擦力也增加，选项D正确。

练一练

1．台球是人们喜爱的一种运动项目。下列关于台球受力及运动的说法中，错误的是（ ）

A.台球对桌面的压力与桌面对台球的支持力相互平衡

B.球杆击球时，杆对球的力与球对杆的力是相互作用力 

C.击打球的不同部位，球的旋转方向不同，表明力的作用效果与力的作用点有关

D.运动的台球在碰到桌边后会改变运动方向，表明力可以改变物体的运动状态

2．物理知识渗透于我们的生活，以下关于汽车交通安全警示语中与惯性无关的是（  ）

A.保持车距  B.雨天路滑，减速慢行  C.行车时系好安全带  D.禁止逆行

3. 如图所示,下列说法正确的是（   ） 

A.小鸟受到的重力与小鸟对树枝的压力是一对平衡力

B.小鸟对树枝的压力与树枝对小鸟的支持力是一对平衡力

C.小鸟受到的重力与树枝对小鸟的支持力是一对平衡力

D.小鸟受到的重力与树枝受到的重力是一对平衡力                  

4. 如图所示的四个实例中，为了减小摩擦的是（   ）

 

5. 用 100 牛的力把一个重为 10 牛的物体压在竖直墙壁上，物体处于静止状态。当压力减为 50 牛时，物体沿竖直墙壁匀速下滑，则物体下滑时受到的摩擦力大小是（    ）

A.5 牛    B.10 牛      C.40 牛     D.50 牛

6. 如图所示，细绳上端固定，下端系一个小球，在水平面做圆周运动，假如从某一时刻起，细绳断裂，且小球所受的一切外力同时消失，那么小球将（    ）

A.做匀速直线运动   B.立即停止运动   

C.运动越来越慢   D.仍做圆周运动

7. 如图小刚同学放学回家的路上，脚被石块绊了一下，身体向前跌倒（图甲）；过了一会儿不小心脚踩到一块西瓜皮，身体向后摔倒（图乙），对这两种情景，下列解释合理的是  (   )

A.二者脚的运动状态改变，而上身由于惯性仍保持原来运动状态

B.二者上身的运动状态改变，而脚由于惯性仍保持原来运动状态

C.前者上身的运动状态改变，而脚由于惯性仍保持原来运动状态；后者脚的运动状态改变，而上身由于惯性仍保持原来运动状态

D.前者脚的运动状态改变，而上身由于惯性仍保持原来运动状态；后者上身运动状态改变，而脚由于惯性仍保持原来的运动状态

8．如图所示，使一薄钢条的下端固定，现分别用不同的力去推它，使其发生(1)、(2)、(3)、(4)各图所示的形变，如果F₁=F₃=F₄>F₂，那么能说明力的作用效果跟力的作用点有关的是(  )

 

A.图(1)和(2) B.图(1)和(3)   

C.图(1)和(4)       D.图(2)和(3)

9.一个重为2N的长方体木块，在水平桌面上做匀速直线运动时，受到的水平拉力为0.6N，若水平拉力增大为0.8N时，此时木块受到的摩擦力与合力的大小分别为（   ）

A.0.8N，  0.6N  B.1.0N，  1.2N   C.2.0N，  0.2N   D.0.6N，  0.2N

10．如图所示是小明自创的“大炮”示意图。当瓶内产生的气体增多时，瓶塞会水平向右冲出，瓶子会向左运动，这说明  ，若此时所有外力全部消失，瓶塞将  。

 

     

11．如图所示，司机发现躺在路上的小狗时，紧急刹车，人会向    ，此现象表明 (选填“汽车”，“人”或“小狗”)具有惯性，刹车后汽车仍然要向前运动一段距离，在同样情况下，雨雪天时车的滑行距离会 （填“不变、增加或减少”）,这是因为 。

12．一长方体实心木块，随着传送带一起以相同的速度向左做匀速直线运动（如图所示），忽略空气阻力，请画出物体的受力示意图。

13.甲同学说：“静止的物体没有惯性，运动着的物体才有惯性。”乙同学说：“物体没有力作用或受到平衡力作用时没有惯性，物体从静止变为运动或从运动变为静止时才有惯性。”这两位同学的说法对吗？为什么？

 

14.甲、乙两位同学做“探究物体所受重力的大小与质量的关系”实验。

（1）如图所示，甲同学用弹簧测力计测量钩码所受重力大小，读数时他让钩码保持静止状态，根据   知识可知，此时钩码所受的重力大小和它受到的拉力大小相等。他分别测出一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小后，根据实验数据得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。

（2）乙同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重力，来探究物体所受重力大小与质量的关系，你认为乙同学的做法    。

A.不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验

B.不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化

困惑问题：

本章学习完成之后，你对“力和运动”的相关问题还存在着哪些疑问？请写下来，这也许就是探索科学的新起点！

（全部结束）

在这里，聆听一线草根教师的教育心声！