摘要: 学校体育是教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康，培育21世纪全面发展合格人才的历史重任，关系到全民健康素质和综合国力提高的诸多方面。小学体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要阶段。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
关键词：创设情境 体育课堂 小学生
学校体育是教育的重要组成部分，肩负着提高学生身体素质，增进青少年身心健康，培育21世纪全面发展合格人才的历史重任，关系到全民健康素质和综合国力提高的诸多方面。小学体育是促进儿童健康成长，养成良好健身习惯的重要阶段。毛泽东早在《体育之研究》一文中写道：“体育于吾人实占第一之位置。体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进、道德之养成次之；宜以养护为主，而以教授训练为辅。国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。学生身体素质下降已引起国家主管部门高度重视。小学体育教育是整个体育教育的基础，是儿童接受运动感受和体育信息的起点。良好的体育教育，一方面能够培养小学生的体育兴趣，养成良好的健身习惯，为终身体育打好基础；另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义。针对这一现状，开展好小学体育为之重要。体育课的好坏关键在于学生，如何让小学生认真上好体育课，积极参加体育锻炼？根据其小学生自身的特点，特别强调情境教学的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和喜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。为此，我校对怎样创设情境的方法进行了初步的探索。
一、让音乐进入体育课堂。
在小学体育教学过程中，我们发现在生长发育阶段的少年儿童对新事物的接受与学习能力处在一个快速上升的阶段，在课堂之中有计划、有目的地引入一些音乐元素能够提高学生的兴奋性，活跃课堂的气氛，优化教学的效果，达到促进学生积极参与体育锻炼以及愉悦身心的目的。让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。例如：1.准备活动过程中妙用音乐，可以营造课堂氛围，起到画龙点睛的作用。2.基本部分是教学中最重要的环节，再加上小学生对于枯燥的事物往往会表现出排斥的心理，如果一味地按部就班将大大降低课堂教学质量。此时教师可根据教材内容、教学水平的差异选择不同的音乐，使音乐配合动作练习，让学生们振奋精神，再加上符合音乐节奏的动作变化，不仅能够有效地调动学生的积极性，更能增强练习的实效性。3.结束部分是整节体育课不可分割的一部分，教师可通过播放一些轻松、欢快的音乐来配合放松练习，使学生较快地稳定情绪、放松肌肉、恢复身心。伴随着音乐的课堂总结，既消除了学生的疲劳感，又能使学生在音乐中巩固课堂上的练习内容。体育教师要根据小学体育教学的特点和实际情况来适当的选择音乐，让学生的体育课在音乐的相伴下更加绚丽多彩，使学生在体育课堂上获得体育锻炼与音乐情操的同步发展。
二、游戏法。
游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如：一般准备活动中是慢跑、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷，更有的学生到最后手也不举了，腿也不抬了，整个看上去就是懒洋洋的。而这时，我们就可以根据一般准备活动时的要求，用一些体育游戏来代替慢跑。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。在体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏。俗话说：“编筐遍篓，贵在收口。”结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些游戏。还可以利用教学器材进行游戏活动。我们期待有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂。
三、巧喻法。
体育课大部分是在户外进行的，因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集队中常你推我挤，吵吵嚷嚷，对有举的活动争先恐后，对不感兴趣的一个劲推别的同学上场……针对这种善，单凭训斥、指责是难奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如守纪律的雁群；听指挥的鸭子，按顺序走的驼队……教师可运作丰富生动的语言，形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。
四、模拟法。
只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童模仿的特点，组织学生模拟企鹅走路的姿势，模拟草原儿童骑马舞蹈表演，在前滚翻教学中模仿小刺猬采果子……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。
五、表现法。
表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿子加工石头，搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
六、激励法。
在体育课的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如创设适合学生锻炼的场地，即：铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，可兴趣未消，磨炼了意志、强健了身心，
七、假想法。
小学生想象力丰富。体育教学不能单纯停留在体育技能训练，要注意发展学生的想象力，并以此提高学生体育锻炼技能。如径赛中的冲刺或中途松弛不支时，可假想后面有狼狗追赶等，或假想再坚持一下就是胜利等。
八、争胜法。
争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运动学生不甘落后的心理，运用争胜法于体育教育中。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇环境激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置，规整醒目的标线，都具有艺术性的教具，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。
总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展，本着以学生发展为本，体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的精神。加强师生、学生之间互动和情感的交流，创设良好的教学氛围。用集体的智慧，燃起创新的火花。
参考文献：
1.《体育与健康》教科书，人民教育出版社；
2. 林全：《小学体育课堂教学中情境教学模式的设计与尝试》，少年体育训练；
3.方炳道：《体育游戏教学：小学体育课的新实践》，浙江教育科学；
4.曾琰：《谈小学体育课堂教学的趣味性》， 湖南教育(教育综合)；
5.熊其军：《小学体育探究性学习研究》， 浙江教育科学。
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