教育的形态是要适应社会形态的变化而变化的。在元宇宙时代，工业化的传统学校需要让位于以学生为中心的未来学习组织；以知识为本位的传统教学需要让位于以人的生存和发展为目标的多样化和选择性的学习；以教室、教材、教师为中心的教学模式需要让位于基于互联网、人工智能、元宇宙等技术的全时空学习。面对这样一个大变革的时代，需要我们要以开放，多元的心态，和更加灵活和科学的方法去构建、探索一个新的教育形态。
谁都知道，教师的天职是教书育人，学校的中心工作是教育教学。可是，如今的中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位常常受到干扰。有些学校已不知道什么才是工作重心了。所以有人这样说：教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。教师：非教学任务成为难以承受之重，教学几乎变成了“副业”。有的学校为了迎接各类检查与评估，学校抽出部分教师不再承担教学任务，专门进行建档案，补各类活动资料，搞校园文化建设。老师们不堪重负，只能疲于应付。有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务甚至把这些工作带到课堂上。由于长时期加班加点，很多老师疲惫不堪，上课期间无精打采。同时，教师有写不完的各种应付材料，填不完的各种表册，迎不完的各种检查验收，应接不暇的各种各样培训……很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎检搞检查。”校长：成了“迎检专业户”，教学管理无暇顾及。现在，学校要面对“婆婆”很多：教育、卫生、食药、环保、消防、公安、共青团、文明办……要完成的创建工作任务也很多：平安校园、法治校园、文明校园、绿色校园、食品安全放心校园、智慧校园、健康学校、教育装备示范学校、语言文字规范化学校……不仅如此，还有创建文明城市、卫生城市、花园城市……这些创建活动，上级部门要求报进度，报信息，报做法，报典型，不报漏报就要影响考核。
每一项活动都要有方案、有总结、有阶段工作安排，还需要有过程印证材料做支撑，一项检查评估下来，一所学校都是满满十几盒甚至几十盒档案。上级领导来检查考核，主要就是就是档案资料，只要档案齐全规范，检查才能过得了关。“上面千条线，下面一根针”，面对如此多的创建活动的督导检查，校长就成了“迎检专业户”，对上，要准备好汇报材料，对下，要时刻督战，要召开学校领导班子会、中层干部会、班主任工作会、全体教师会，成立相应的迎检小组，层层布置任务。有些检查，还要提前搞模拟演练。
除了教育行政部门以外，很多部门都将学校纳入各自业务管辖的范围，要求开展各种活动、进行检查评比、报送相关材料。因为学校是工作最好贯彻的地方，你有什么工作，要开展什么活动，别的单位不一定贯彻执行，但学校不敢不执行，再加上老师做事一般都很认真，还有能力做好材料，而且很多任务还可以通过学生布置到家庭，由家长去完成。老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，究其根源是地方行政管理部门众多，都把学校当成了听话的“小媳妇”，把学校视作搞形式主义的工具。
学校是教书育人的地方，教育部曾呼吁，要把时间还给老师，给教师“减负”。这无疑道出了一线教师的心声，但怎么给学校和老师“减负”，不是轻而易举的事，只要形式主义不根除，给学校和老师“减负”就是一句空话。如何给学校和教师减负？建议如下：
01
建立教育行政部门的权力清单
教育要取消和叫停不必要、不合理的填表、考评、比赛、评估等；应深入推进教育的管、办、评分离改革，建立新型的政府与学校关系，落实和扩大学校的自主权，推进学校进行教育家办学。近年来，许多有识之士都在不停疾呼：还学校一片宁静教育的空间，给老师松绑，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室。
十年树木百年树人。教育是一项需要心无旁骛、专心致志、持之以恒的事业。教育最怕被打扰、被折腾。古人云，人能常清静，天地皆悉归。心静则智生，智生则事成。教育工作者最需要的是宁静、守恒，如果天天心浮气躁，天天被与教育无关的杂事、烦事缠身，很难做到静心教书、潜心育人。我们真心期盼：让学校工作回归教学主阵地，让校长静心办学，让教师安静育人，让教育少一些折腾，多一份专注，还学校一片宁静的教育空间！
02
基础教育如果缺乏理想与智慧 等于没有教育
我们能不能不要去骚扰学校？学校能不能不自我折腾？教育， 假如将学生培养成了考试机器，没有问题意识，缺乏批判思维，不关心社会，甚至不思考自己的明天，这种“教育”我们不能认同。 基础教育如果缺乏理想与智慧，等于没有教育；更危险的是教育违反常识，背离常识的教育是“反教育”规律。 教育目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式主义所替代，师生疲于奔命，教育没有让人变聪明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人们无视愚蠢教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。 基础教育不可能“早出人才”“快出人才”。学校教育不宜提倡过度“竞争”，学校管理不宜过多强调“特色”“成功”等等，这些，本是常识，浮躁之风让教学失常。学校热衷作秀，一所学校，能把无教育价值、甚至反常识的事在形式过程上做到极致，以如此的坚毅去从事低智商的活动，这种示范，对中小学生思维的伤害很可能是终生的。因为浮躁，往往无视常识也违背了教育的基本逻辑。
03
学校、老师、课堂都需要安静
在教育界的喧哗嘈杂中，我们渴望能有安静的学校；学校静下来，有价值的教育才会出现。在安静的校园，教师安静的教书才能敬重常识，保持理性思维，既能深刻地思考复杂的问题，又能展示简洁平易的教育风格；学校不折腾，教师不盲从，富有智慧的教师站在讲台，学生才可以安心地学习。 在一些相对安静的学校，人的心境才会变得辽阔。有校长对我说：“我们是所普通学校，生源一般，升学率不太高，也没有什么特色。”老师说：“没什么人来听课参观，领导不常来，评比没份，学生没吃太多的苦，蛮好的。”校园整洁，没什么标语横幅，会议室布置简朴，没什么奖牌奖杯，学生举止礼貌，老师态度温和。我觉得很好，象一所正常的学校。 学校安静了，教师的心平静了，课堂正常了，学生的学习开始了，教师的职业素养也会提高。有这样的学校：例行的检查验收，由“班子”接待应付，尽量不劳烦教师，让他们安心教学；某项节外生枝的检查或评比落后，被上级批评，校长恬然自安，不以为耻，因为学校不愿为了一纸表扬逼迫老师学生参与形式主义的折腾。
有所学校，校长一学期只开了三次教师大会，校长解释，“学校本没那么多事，不要折腾老师”。他认为，每天和老师在一起，听到很多有益的建议，教师最了解学生，最有话语权，学校必须倾听教师的教学主张。的确，每所学校都有学养高的教师，无论处在什么样的环境中，他们能远离尘嚣，保持冷静，以他们的理性思考和判断，带领学生作出正确的选择。 然而，学校为何始终静不下来？为什么有那么多管理干部热衷制造“特色”，编出各种材料？为什么有那么多老师热衷上表演课，追逐“赛课”？中小学怎么会有那么多“课题”？为什么有那么多检查评比？为什么许多学校特别重视“与媒体搞好关系”？
04
让教师能保持职业理想，能从工作中感受职业幸福
能不能不要去骚扰学校？学校能不能不自我折腾？非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。校长东张西望，老师左右为难，学生疲于奔命，学校的喧闹，不可能不影响学生的情感态度价值观。如果学生长期被过重的学业负担困扰，如果学校和教师的“业绩”要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神？ 现今校园中最尴尬的事，莫过于坚守常识反而比胡闹困难。我们不能过高估计人对抗环境的能力，一名教师在喧嚣的氛围中要付出极大代价才能保持自我，随波逐流则省时省力。但是，放弃教育常识，对一些教师来说是极其痛苦的事。 教师能不能保持职业理想，能不能从工作中感受职业幸福，既取决于他个人对教育的理解，也取决于学校的教育追求。如果教育价值观混乱，学校文化必然变质。 “理想主义”有害么？教师富有教育激情是幼稚么？教师职业态度为什么不能单纯一些？如果他服从民粹顺应世俗，心中只有教育之利而无教育之美，他的学生能学到什么？教育者就应该是理想主义者，如果他过于“现实”，他教出的学生至多是精致的市侩。 如果“现实”落后庸俗，教师是不是也得“尊重现实”？有没有其他选择？是顺应现实还是改造现实？顺应落后的教育状态，并不难，只要装作没看到就行了。可是，学生在看到学校和教师所做的形式主义的一切，都会留存在自己的记忆中。
05
让遵循规律 恪守常识 成为教育者的职业素养
我们不认为一所学校无力保持理智、保持独立性。在现有条件下，一些本可以做到的事，就是因为软弱、不作为、生事、争利、避责，拖成了老大难；面对流行风潮，学校和教师只要敢于放弃，就有可能保持学校和课堂的安静。教师有能力，管理者有务实的决心，既敢于抵制“政绩观”折腾，也不纵容民粹思潮干预教育改革，改变教育状态，不是没有可能。 我们经常听到校长和教师讲教学之难和教学之美，我从他们的讲述中感受到炽热的激情，也更清楚地认识到，教师遵循规律，恪守常识，是基本的职业素养；在当前，可能这种职业态度也许平淡无奇，甚至学生受时风影响对正常教育缺乏足够的认识，然而一名有理智的教师清楚地知道自己在做什么，未来的时代也必然敬重这种平凡教育的高度和品质。 我尊敬那些安静的老师，他们完全不顾一波波涌来的浪潮，对喧哗嘈杂充耳不闻，他们静心教学，静心读书，静心思考与研究；他们不愿被社会风气绑架，不肯牺牲学生的学习去争升学率，不让庸俗的名利观玷污职业荣誉；他们乐于在“普通学校”当“普通教师”，过普通的生活，在平凡的工作中提升职业品质。一名教师，即使能力有限，作用有限，如果能保持独立思考，对现状有清醒的认识，就有可能在整个教育中起作用。 在安静的学校，学生安静地学习，他们的思想在自由地飞翔。一所安静的学校，会成为学生的童年最美好的记忆，在未来的某个时候，他们能体会到“正常”的重要。 童年只有一次，少年并不漫长，属于校园的青春，也只有几年，如果学校能真正的安静下来，学生也许能得到他们所渴望的美丽人生。
06
高质量的教育必须遵循教育规律 坚持育人本位
（一）教育必须遵循教育规律
学校是教育的细胞，是高质量教育体系建设的基石，高质量教育体系建设呼唤“学校行动”。高质量教育必须坚持育人本位。回归育人初心，是建设高质量教育的前提。教育必须培育身心健康的人；从人的生命价值的意义上讲，教育必须培养人格健全的人；从人就业谋生的意义上讲，教育必须培养人的核心素养。这三者之间既具有系统性、整体性，又具有基础性和递进性。其中，身心健康是根基，人格健全是保障，核心素养是关键。人的发展，不可能抽离了身心健康去获得人格发展，不可能抽离了人格发展去追求核心素养。
第一，坚持全面发展规律。全面发展是人的社会性的全面发展，是人的德行、智慧、审美、身心、劳动诸方面社会性的全面发展。脑科学告诉我们，人的大脑结构是分区的，不同的区域具有不同的功能，而人脑的智慧水平与大脑神经网络的联结有关，人的活动方式越丰富、多样，刺激大脑神经联结的物质就越活跃。
第二，坚持身心和谐发展规律。
今天，我们的孩子知识学习过度，伴随而来是生活学习严重不足，带来的严重危害孩子们基于生活实践得到的社会性发展不足，对生活的意义感知不够。中国科学院心理研究所2021年3月发布的《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》显示，2020年青少年抑郁检出率为24.6%，其中重度抑郁为7.4%;从小学到高中，随着年级增长，抑郁检出率呈现上升趋势。
心理科学研究表明，严重睡眠不足影响情绪，情绪不良的积累会导致抑郁风险大幅度增加。我们的孩子的睡眠不足严重，已经严重危及孩子的身心健康，同时也严重影响孩子的学习效率。
第三，坚持知行合一的规律。孩子的认知不能光靠单一的听讲这样的认知活动来进行。物理、化学、生物等学科不做实验就觉得知识离自己很远，很难记忆。做了实验之后，就有了更好的理解。
第四，坚持因材施教规律。当下的学校教育为什么同质化严重？因为整个教育都在围绕考试升学来运转。这是一种以“育分”为旨归的教育！而“育人”与“育分”大相径庭，每个人都是独一无二的。我们的教育只有尊重每个人的独特性，为每个人提供可选择的教育，才能激发每个学生的潜能，激活每个学生的发展。今天，孩子们应对未来世界不确定性的惟一方法，就是让孩子们不断的在综合实践课程尝试学习中发展自己、找到未来。
（二）教育必须转变育人方式
人生下来是无知的，但并不愚蠢。愚蠢是后天的教育造成的。长期以来，我们推行的寻找标准答案的封闭教育，实质是扼杀了儿童好奇心和创造性的教育。原来死记硬背是一种多么懒惰而粗放的教学方式！而研究型学习和项目化学习中的作业不仅培养了学生查阅资料、收集信息、自主探究等学习能力，而且学生的独立思索、批判性思维、创造性思维的能力也潜移默化地培养了起来。这样获取的知识，学生自然能深刻理解，对知识的掌握也是最牢固的。假如，我们的教育仍然局限在低阶学习，即记忆、理解、简单应用的层次，很难达到分析、评价、迁移、想象和创造的层次。而今天美国的教育就是让学生在综合学习活动中通过自主构建完成思维训练和知识的掌握。儿童的学习不是机械地从低阶学习走向高阶学习的，而是在综合、主动、探究的学习过程中，在思维训练中同时完成知识建构的。
（三）教育必须改革评价方式和资源配置方式
评价是解放儿童的，评价是让儿童看见自己成长，评价是让儿童找到方向的。我们倡导基于数据的“发展型教学评价”。 让学生找到目标和方向，进而激发出学习的内在动力。
我们应该健全和完善学校内部治理体系，激发教师的创造活力，尊重教师的主体地位。建设善治学校，方能激扬教师活力。校长必须学会让渡和分享权利，必须要有正确的权利观和领导观，要建立家校育人共同体，要凝聚学校、社会、家庭的教育理念共识，共同构建良好的教育生态环境和课程体系，共同为孩子的健康成长奉献全部力量。
现代学校的治理体系是发动机，通过明确各个治理主体的权力来调动学校各方积极性，把资源、权力、精力、时间留给学生，这个课程体系必须是具备多样、丰富和可选择等特征。强调育人目标和学校崇尚的文化的一致性。如果没有明确办学准则，那么我们的教育愿景、育人目标、战略性行动等等都会出现偏离。所以我们要在这个不确定的世界里给学校以确定的品格。
对于幼儿园这个年龄段的孩子，最重要的不是让他盯着每一项技能去学习，而是发现孩子在艺术、体育等领域的潜质。这些潜质的发掘对孩子未来的发展，对他中小学阶段如何去培养是至关重要的。幼儿园要为这一特定敏感期的孩子竭尽全力提供尝试的可能，只有让学生去体验、去尝试才能让我们知道孩子具备哪些优势。第二安全感高于一切，不仅是将安全放在第一位，还包括给孩子以安全感的空间设计。第三，能户外不室内，就是为孩子提供比较大的活动空间，让孩子可以自由地玩游戏。
教育需要等待，需要调动你的智慧，静待才能花开。我们必须认可稳定的质量以追求学生的长远利益。家长不是上帝，是我们的合作伙伴。家长和学校一样，都是为了孩子的成长，只是彼此分工不同。所以家长只是学校的合作伙伴，不能够事事依照家长的诉求。在这一点上，无论是学校还是教师，都要有所坚持。学校就是要把钱花在离学生最近的地方，增加学生自定义功能空间，把学生的创造性的使用培养排在前面。学校可以最大限度给学生提供空间，提供配套的资源和相应的适应的机制，让学校的每一个地方都能成为学生创造性和个性发挥的活动所需求的场所。
责任编辑：小海老师
美术编辑：洋洋老师
文字编辑：晓曦老师
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