优质课顾名思义,就是一堂好课。它既包括特定时间内评比出的好课,更包括常态教学中的好课,所以优质课不能单纯地与教学比赛等同起来。评价一节课是否是优质课,要看这节课是否符合好课的标准?那具体什么是好课呢?是在体育教学中真正落实了“健康第一”理念,以学生发展为中心的课就是好课?是将体育与健康教育课和学生终生体育锻炼、习惯、知识、技能等有机结合的课就是好课?接下来与各位老师共同探讨它的特点。
一
学生地位要凸显
部分教师参加公开课、观摩课、优质课评选都经过了多次面对学生的试讲,甚至是达到了十几次试讲与排练,无论是在不同的班级上课,还是在同一个班级上同样一节课,在这个过程中教师得到了锻炼,而学生却处于被动支配地位,教学的主体为了教师。
二
教学目标要灵活
三
过程与方法要全面
教学四环节即“开始部分、准备部分、基本部分和结构部分”一般要全。但根据课型的不同,亦可有所增加或减少。一堂课一般要突出一两个学习内容,学习内容不能太多。这样便于突出重点。一堂课应具有恰当的密度、强度。要做到这一点,教师可围绕一个重点展开。体育教学大纲在教学目的中明确提出要促进学生身体全面发展。为达此目的,教师在教学时,教材内容的选择和安排要全面多样,使学生身体各部位、器官系统的机能,各种身体素质和基本活动能力,都得到全面。
四
条件保障要充足
优质课可以是一个理想状态下教学效果的展示,也可以是规定条件下教师智慧的显现,目前的优质课评选中更注重前者,授课多选择在条件较好的学校进行,如师资、场地、器材、学生人数等诸多因素都得到了充分的保障,但是在基层的体育教学中往往存在场地与器材不足等问题,这也导致常态教学中的实际问题不能得到体现与解决。建议优质课评选既要考虑到场地器材充足的学校,又要照顾到农村乡镇学校场地器材等条件有限的实际,将授课条件实际化、细致化,在评价标准、授课学校选择等因素上全面协调筹划,力争实现优质教学常态化。
五
效果呈现氛围好
教学效果的好坏也是一堂课是否成功的标志,一堂体育课重点难点解决好,采用多种教学手段,达到了预定的教学目标,教学内容、课堂上教师的组织、学生的练习需要有氛围的烘托,不仅从教师的态度和蔼可亲,爱护尊重学生体现,还要带动学生学习体育的兴趣和个性的发挥,营造一种和谐向上的课堂氛围。一节课争取每堂课上一至两处高潮,课堂上的高潮常伴随着教学气氛的高潮而出现、它往往出现在每堂课快要结束或每部分接近结束的时候。许多因素综合后呈现向上的效果和好的氛围,则为教学任务完成的好,那么这堂课是成功的。
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