现在体育课的结构发生了很大的变化，过去上课的一些程序，也就是我们常说的“课堂常规”似乎也可有可无了。有的体育课上课不集合整队了，教师也不点名，或清点人数，不向学生宣布本课的任务，教师和学生站在一堆儿随便说几句就开始上课了。有的同志认为这样的课才自然，体现了以学生为本，师生之间亲密无间，平等相处。可是，我们总觉得有些课堂常规还是需要的，如向学生说明本课的教学目标，学习内容，提出一些学习要求和提醒学生应当注意的安全问题等。但是，我们又怕被人批评为：“死抱住传统教学的条条框框不放。”不知道应当如何正确认识和对待体育课中的“课堂教学常规”，请“体育教改门诊”的专家给予解答。
河北保定两名体育教师
所谓课堂教学常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验，是为了提高教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。而且，体育课堂教学常规也是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。因此体育课堂教学常规是必须的和重要的。体育课堂教学常规一般包括：集合整队与师生问好、点名或清点人数、宣布课的教学目标与内容、安排见习生、检查服装及佩带物、安全检查与安全教育、集中注意与激发情绪、准备活动等内容。这些内容在教育和教学上都有其各自的意义。1．整队集合与师生问好。整队集合是体育课开始后的第一个课堂常规，也是中国体育课的传统。师生问好是各科教学都有的一种课堂礼节。在东方的儒教国家，如中国、日本、韩国等都有这样的仪式。一上课师生高声互相问候，除了表示互相尊重外，还有互相振奋精神的意义。声音洪亮、精神饱满的师生问候，能够为课的开始营造一种融感情和气势于一体的教学氛围。2. 点名或清点人数。点名或清点学生人数是教学管理的必要手段。教师接任新的班级，点名是师生相互认识和沟通感情的有效手段。当师生都相互熟悉之后，可不必每次课都点名。但清点上课人数，了解缺勤学生的姓名及原因，则是每次课都不可缺少的，这不仅是上课组织教学的需要，也是课后了解缺勤学生与进行辅导的需要。3．宣布课的任务和内容。上课伊始，教师向学生报告本课的教学任务和教材内容，也是中国体育课堂教学的传统，其意义在于让学生了解本课要学什么，要完成什么样的学习目标，使学生心知肚明，并把学习目标转化成自己的学习行为，起到导向和激励的作用。4．安排见习生。为见习学生安排一些适宜的活动和辅助教学的任务，既是区别对待的必须，也是对学生进行集体教育的一种措施。因此，也是一项不可或缺的例行工作。5．检查服装及佩带物。检查学生的服装是否符合运动的需要，检查学生服装上是否有安全隐患的佩带物及首饰，如徽章、钥匙、小刀、耳环等，这是体育课堂教学所独有的，是培养学生安全意识、保证学生安全学习的重要措施，是一项十分重要的课堂常规。6．安全检查与安全教育。教师除了要对教学环境、学生服装、运动器材等进行安全检查外，还要根据本课存在的安全隐患，对学生进行安全行为规范的教育，并提出有关安全的要求。由于这些“预警”性的安全提示，具有良好的安全效果，因此，这也是非常重要的课堂常规。7．集中注意与激发情绪。学生从教室到操场，从文化课学习转上体育课，无论生理、心理都有一个转换与适应的过程，所以上课伊始教师应采取必要的教学手段，集中学生的注意力，激发学生的学习情绪，帮助学生尽快地完成学习转变的过程，这也是一项不可缺少的课堂常规。8．准备活动。无论做什么事情都有一个准备的过程，上体育课要进行身体锻炼和学习运动技能，因此，就要进行各种各样的身体练习，有些练习内容还具有较大的难度和练习强度，不做好准备活动，不仅影响对基本教材的学习和掌握，而且还容易发生伤害事故。因此，上体育课准备活动是不能不做的。二、合理的课堂教学常规与不合理的课堂教学常规的区别
以上的课堂常规，虽然都具有教育与教学的意义，但不同的教师，实施的效果却很不一样。有的很受学生的喜欢，能形成一种很好的教学氛围，有的则不受学生喜欢，甚至引起学生的反感。因此，实施课堂常规，也需要一定的技巧。我们根据中小学教师的教学实践，对两种不同效果好的“课堂常规”加以鉴别，供老师们参考。见表1。
体育课堂教学常规实施得好，可以在一定程度上提高课堂教学质量。因此，体育教师应当重视提高自己实施课堂教学常规的技能。体育课堂教学常规的本质，就在“常”和“规”两字上。所谓“常”就是“经常做”，所谓“规”就是“有一个比较固定的模式”。可想而知，让学生经常做一个比较固定模式的上课内容，很容易使学生失去新鲜感，做得不好还很容易引起学生的厌倦。在体育教学实践中，实施教学常规的效果有好有差，原因主要有两点：一是，能否坚持“常规”:二是“常规”的内容是否有变化和新鲜感，我们曾看到一位教师是这样带准备活动的。在冬季的一节体育课中，教师在上课前就让先来的学生围着操场先慢跑起来，后来的学生逐渐加入到慢跑的行列中去，当操场已经汇成全班的慢跑“洪流”时，教师叫“停”，把全班学生叫到自己的身旁说：“下面听我喊出一个方位目标后，我们一起朝目标跑去，看谁最先到达好不好？”同学们说“好”。话音刚落，教师突然喊：“排球场！”于是教师引领全班的“洪流”奔向排球场，到达排球场后，教师判定了前三名到达的学生。紧接着，教师马上先喊：“领操台”、“足球门”、“第一个篮球架”和“双杠区”等，当学生跑完上述目标后，人人都已满脸通红与面带笑容，随后，教师才报告教学内容（急行跳远）和教学目标，并做补充性的准备活动。而且诸如课的动员，检查服装等课堂常规也在不知不觉中完成了。从上面的例子中我们可以看出，体育课堂教学常规的内容是可以创新的，形式也是多种多样的，应该说只要能够达到课堂教学常规的目的，各种形式都可以采用。我们应当鼓励课堂教学常规内容和形式的创新。实施体育课堂教学常规的要领是：恰当的频数和多样的方式。参见表2。随着体育教学改革的深入发展与教学模式的多样化及课堂教学过程设计的创新，也出现了一些新的体育课堂教学常规。这些新“常规”也是需要我们体育教师去学习和尝试的。
1．提出思考问题
这是在发现式教学和探究性教学课上必然要有的内容，也是这类课的课堂教学常规。课前向学生提出一两个具有启发性和趣味性的关于运动技能学习和身体锻炼中的问题，让学生边学习边思考，对于提高教学质量和培养学生的思维能力是很有意义的。
2．组建学习小组
这是在运用自主学习、合作学习和探究学习的体育课上必然要有的内容，也是这类课的课堂教学常规。学习小组的合理组建与成功地运转，是自主学习、合作学习和探究学习的前提条件。因此，在运用此类学习方式时，教师必须做好合理的分组，确定合适的组长人选，帮助小组制定学习目标等工作。
3．尝试性的活动和比赛
尝试性的活动和比赛是在快乐体育教学课和球类运动的领会教学课上经常要有的内容，因此也可以理解为是这类课的课堂教学常规。快乐体育一般强调要有“在自己原有水平体验运动乐趣”的阶段；在球类课中运用领会教学法，在课的开始，一般都有“尝试比赛或游戏以发现技战术问题”的阶段，其中尝试性活动和比赛就是不可缺少的主要内容。随着体育课型的不断增多，各种新的教学过程被创造出来，体育课堂教学常规也会随之有所增加。但由于体育课的基本课型不会偏离以传授运动技术为主，因此，传统的体育课堂教学常规内容，依然是主
要的和基本的。
体育课堂教学常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括出来的“在上课前一般不可缺少的工作程序”。但各项程序的具体内容和形式，是发展变化的。我们应当在深刻理解每项课堂教学常规意义的基础上，创造出多种的形式，让学生在新奇和兴奋中完成课堂教学常规。实施课堂教学常规要突出针对性和实效性。随着体育教学改革的深入发展，新的课堂教学常规还会出现，但不是为了变变花样，更不是为了哗众取宠。我们要牢牢记住：体育课堂教学常规主要是为了保证课堂教学的有序、流畅、安全进行，为了提高教学质量所采取的必要教学措施。
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