体育基本功说课三要三不要

说课是深入备课的灵丹妙方，是提高课堂教学质量的重要举措，因此在体育基本功比赛中，经常会设置了说课这一环节。而如何说好课，因素很多，小编根据经验总结出三要三不要：

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说课三要素

1．要体现教的个性和特点，展示自己的教学风格

说课的内容和要求是共性的，但如何驾驭则各不相同。许多教师在教学实践中有自己的教学风格，然而能否在说课中表现出来，需针对不同的教学对象、不同的教学内容，充分发挥语言表述和运用能力，展示自己的教学风格。例如：为了调动学生学习的主动性和积极性，首先我设置了一个小游戏。我们先来看怎么做，稍微有点慢，可能小游戏设计得比较完美，想让大家看得更精彩一些。好了，比比谁投得远，好东西不嫌晚。接着学生进行了有参照物的投掷练习，在练习过程当中我发现，你们的球没有像张老师那样，有一道美丽的抛物线。我有一个窍门，好，你来给我配合一下，站在一点的位置，我只有一个目的，在不用全力的情况下，将球从他头上投过去。

2．要说到理论的指导性

所说的内容要以理论为依据，用理论指导实践，所说的内容具有可操作性，能以实际吻合。表达条理要清楚、层次分明，让听的人心里明白，犹如在实地看课一样。例如：我授课的这班学生，是五年级的学生，在三、四年级的时候，他们已经学习了前掷实心球的知识和用力顺序，但由于上肢力量和腰腹肌力量较弱，对投掷的方向、高度、角度、投掷能力等理解较差，所以他们投不远通过第一节课的学习，学生初步学习了双手从头后向前掷实心球的用力顺序但由于出手时机和出手角度是在瞬间完成的，学生很难观察到出手角度这一教学要点，他们的理解是模糊的，没有一个相对准确的概念，在练习中常出现出手后球直接砸地的现象。

3．要注意自己的风度

体现出体育教师本身内在素质和外在表现，做到说课也能体现一个人的内在素质和外在形象。做到仪表大方，举止端正，教态情切、神形合一。语言准确、生动，让说话富于艺术性和感染力，也就是说语言表达能力要强。

02

三不要

1.不要背稿

有些老师虽然眼睛已经脱离了文稿，但是却像小孩子背书那样背诵说课稿。

具体表现在:有的老师在说课过程中停顿时间过长；有的老师出现前后重复现象；还有的前后顺序颠倒，与说课稿上的内容差别较大;更有甚者，完全中断了说课或许是由于过度紧张把后面要说的内容全部遗忘。无论属于哪种情况，都说明不是在“说”课而是“背”课。背的结果呈现出多种可能:完全将内容背完、断断续续、完全中断，这三种情况都不是理想的说课应有的状态，也都说明说课者未能把握住说课的技巧。

改进策略：是要在理解的基础上反复熟悉说课稿，除了确保是自已独立设计并撰写文稿 (最多有指导教师的指导，而不能完全由别人设计)，最好还要在说课比赛前将要说的内容像过电影似的在脑海中多过几遍。只有这样，才有可能消除背稿现象。

2.不要重点不突出

在说课活动中，需要说的内容有很多，但不要从第一个要说的内容到最后一个，几乎是平均分配时间，都是在详细表述，根本区分不出哪些是要突出的重点。说者没有将重点部分突显出来，听者就难听出所以然，结果就很难让人“眼前一亮”或“耳目一新”的，自然也就很难打出较高的分数或给出较好的评价。

具体体现：说课者对如何取舍说课内容，如何分配说课时间，以及如何突出重点等，都还处于模糊认识状态或根本不知道还需要在说课过程中突出重点。

改进策略:一是要明确哪些是要表述的重点内容哪些是只需简单介绍或高度概括的内容，即区分说课内容的重要程度，并做好及时的处理，看哪些是必须详说的，哪些是可以略说的，甚至哪些是可以不说的。如果说课者对此都能了如指掌的话，说课重点自然就能突出。二是要善于把握关键，就是要基于说课活动组织者的要求，合理分配说课时间突出要说的重点内容。假如说课组织者要求突出安全防范工作，那么在说课的时候，该部分内容不仅要说，还要说清楚有可能存在哪些安全隐患，如何采取有效措施进行防范。假如说课组织者要求突出创新之处，那么在说课的时候就应该把创新手段与方法一一说清楚，包括创新的意图最好也要说到。

3.不要求面面俱到

说课要说什么，说的内容是越多越好，还是越少越好，以前并没有明确规定。但归纳过去参加的说课活动可知，大部分说课组织者都提出了较为全面的说课内容要素，有的采用的是完整的体育教学设计要素，也有的在教学设计要素的基础上做了补充完善。如某区说课规定必须围绕以下几个方面展开:指导思想与理论依据、教学背景分析 (教学内容分析、学生情况分析)教学目标、教学重点和难点、主要教学方法手段和教学资源、教学流程图教学过程、学习效果评价设计、教学设计特点九大要素。有的除了这些要素还增加了安全防范;也有的是将教学背景分析拆分为教材分析和学情分析两个要素。总之，从说课的各要素要求来看，在短短的 10 分钟左右的时间内要想都说清楚，并非易事。因此，就有说课者紧赶慢赶才说完，结果由于内容多，就很难避免有人不抬头一直读稿子，或事先背诵下来，说的时候用背稿的方式呈现。说课内容贪多求全现象，多数情况下原因在于，不是说课的一线体育教师自主确定，而是组织者事先规定，说课者被动执行。假如不提倡太全面的内容，哪些内容要素保留，哪些可以少说或不说呢?这一问题将在后续探讨说课内容取舍的时候做进一步分析。

说课除了做到以上三要和三不要以外，想把说课者演绎的更精彩，有两点，教师必须需要做好充分的准备。如：文本的准备，如撰写教学设计或完整的说课稿，制作说课课件，拷贝课件，播放课件等；还包括心理的准备，如为了能够不产生紧张情绪，事先反复熟悉说课材料等。