Z同学，10岁三年级男生，来自上海，进入扶禾心理教育6个月。
经家长陈述以及15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1、厌学、成绩差。主要由妈妈监督他学习，但是因为妈妈的管教方式比较温柔，对该生不起作用，这时爸爸就会加入进来管教孩子，小时候会打他，做不好会惩罚他。学生从小厌学，认为自己学习是爸爸逼出来的，不是自己真心想学习，觉得学习无聊。2、人际交往能力不足。习惯用自己的方式去和别人相处，想和别人交朋友，但不太能照顾到别人的感受，即使能交到朋友，也很快因为该生的问题而朋友间的关系破裂。3、家庭关系紧张。爸爸性格急躁，觉得学生不听话时就会拿出父亲的威严，很容对学生不学习的行为产生情绪。妈妈性格平稳，但如果踩到妈妈的底线也会发火，有个姐姐很优秀，经常被家人和亲戚说不如姐姐，总是和姐姐作对。4、独立能力较弱。依赖妈妈，粘妈妈，与人相处容易顺从别人想法，遇到问题习惯逃避或依赖别人，缺乏主动解决问题的意识。5、负面情绪比较多。经常心情会闷闷不乐，感觉一团糟，每天陷入难过情绪中。归属感较低，爸爸严厉、被拿去和优秀的姐姐作比较，独立能力较弱，让学生对家庭的体验比较差，没有归属感。独立能力不足。应对问题和困境时，倾向于依赖别人，而不是独立面对问题和解决问题，效能感较低。情绪管理能力不足。对于负面情绪采用逃避、沉浸在自我世界和担忧的方式来应对，对其了解不足，应对技巧不足。1、临床观察（新生进入机构后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析
2.自信心培养
3.精神分析探索深层原因
4.建构学生力量感
5.抗挫折训练
6.情绪控制训练
7.人际关系技巧训练
与学生做初始访谈，确定整体咨询目标为找到学习的深层动力以及改善与父母的关系。每周至少一次的一对一心理咨询帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。通过心理课、沙盘治疗探究学生关系混乱的深层原因，找出源头。对其人际模式进行分析和引导，能够清晰认知自我形象，能够把内心痛苦清晰化，让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我，树立正确的人生观和世界观、价值观等。每周超10＋课时的团体心理辅导、心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，提高学生自控力，改变学生行为，提高学生的人际交往适应性。
期间还会安排家庭治疗课程，让家庭成之间更好的相互认识之间的关系，帮助他们找到家庭中存在的问题和冲突，提供沟通技巧和情感表达技巧，进而做到改善家庭成员之间的互动和沟通，增进他们之间的情感交流和支持。着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容和个性化教学，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。在学习过程中，检验学生人际互动模式调整，增加其学习的自信，提高学习兴趣，为能够正常回学校生活和学习做准备。通过一对一的教学活动，增加其学习的自信，提高学习兴趣和学习能力，掌握学习方法。对一些基础不牢的学科进行基础式学习，对掌握比较好的科目，进行超常学习。另外，一对一教学还有另一个任务就是检验学生人际互动模式调整，从比较自卑到乐观积极和老师互动转变。3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。
针对学生生理与心理发展的需要，有计划地、具体地、持久地进行养成教育，规范行为，形成良好的行为习惯、思维习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、锻炼习惯、自省习惯等具体化的素质因素。从习惯着手，逐渐影响学生的性格和价值取向，使他们形成良好的责任性。行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。还包括：遵守学校作息时间，按时起床、出操、上课，养成良好遵纪习惯热爱劳动，积极参加公益活动。
4、兴趣爱好培养
陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展；从培养孩子的思维上面讲，兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中，形成严谨的思维，在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。健康的兴趣爱好，可以使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。后续反馈目前通过努力学习，该生获得了成就感，有学习的意愿；
通过不断克服自己遇到的问题自信心得到了显著提升，对自我的看法发生改变，觉得自己并没有这么差。在老师们的帮助下他学会通过运动等方式积极释放压力，调节情绪，面对棘手的情境能在短暂的抱怨后，积极寻求解决方案，而不是依赖他人。
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