一、非选择题的主要特点
非选择题一般涉及的知识点较多，它涉及生物学的基本概念、原理、规律、实验等多方面的知识；呈现的方式也多种多样，如文字、图像、曲线、表格等；综合性强，能考查运用知识解决实际问题的能力、表达能力以及搜集和加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。
非选择题考查的知识内容主要分布在五大板块：（1）代谢部分——集中在酶、ATP、光合作用和呼吸作用；（2）调节部分——包括人和动物的内环境与稳态、神经调节、体液调节、免疫调节、植物的激素调节；（3）遗传部分——立足孟德尔遗传定律和基因工程；（4）生态部分——集中在对种群、群落、生态系统核心概念的考查；（5）选修部分——分为选修一和选修三，任选一题作答。
二、非选择题的解答策略
（一）以生理过程或操作过程的流程图命题的非选择题的解题策略
此种题型多与新材料结合，教材的重要考点也有此种考查方式，如光合作用、囊泡的形成与分泌、动物生命活动的调节等，主要以非选择题的形式出现，是必考题里的重要考查题型。解答此类题目要根据基础知识逐一分析作答。应重点复习物质运输、光合作用与细胞呼吸、神经调节、免疫、动物的激素调节以及生态系统的结构与功能等知识点，让学生将这类知识的条理化、模块化，构建大的知识网络。另外选修1和选修3中的流程图经常在命题中出现，生物科学技术的流程要重点掌握。
典例：（2017年全国卷Ⅱ）下图是某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图。
据图回答下列问题：
（1）图中①、②、③、④代表的物质依次是________、________、________、________，[H]代表的物质主要是________。
（2）B代表一种反应过程，C代表细胞质基质，D代表线粒体，则ATP合成发生在A过程，还发生在________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。
（3）C中的丙酮酸可以转化成酒精，出现这种情况的原因是__________________________________________。
答案：（1）O2 NADP＋ ADP＋Pi C5 NADH（或还原型辅酶Ⅰ） （2）C和D （3）在缺氧条件下进行无氧呼吸
（二）以新材料为背景命题的非选择题的解题策略
新材料是生物高考命题的特点之一，与最新科研成果相结合是命题者遵循的原则。解答此类题目要抓住题目的信息，根据所提供的信息，结合所学的知识，分析作答。复习过程中要时时关注最新的科研成果，将其有意识地贯穿到平时的学习中来，通过分析归纳得到有用信息，并具备运用信息综合解答问题的能力。
典例.（2022年全国乙）新冠疫情出现后，病毒核酸检测和疫苗接种在疫情防控中发挥了重要作用。回答下列问题。
（1）新冠病毒是一种RNA病毒，检测新冠病毒RNA（核酸检测）可以采取RT-PCR法。这种方法的基本原理是先以病毒RNA为模板合成cDNA，这一过程需要的酶是 ，再通过PCR技术扩增相应的DNA片段。根据检测结果判断被检测者是否感染新冠病毒。
（2）为了确保新冠病毒核酸检测的准确性，在设计PCR引物时必须依据新冠病毒RNA中的 来进行。PCR过程每次循环分为3步，其中温度最低的一步是 。
（3）某人同时进行了新冠病毒核酸检测和抗体检测（检测体内是否有新冠病毒抗体），若核酸检测结果为阴性而抗体检测结果为阳性，说明 （答出1种情况即可）；若核酸检测和抗体检测结果均为阳性，说明 。
（4）常见的病毒疫苗有灭活疫苗、蛋白疫苗和重组疫苗等。已知某种病毒的特异性蛋白S（具有抗原性）的编码序列（目的基因），为了制备蛋白疫苗，可以通过基因工程技术获得大量蛋白S。基因工程的基本操作流程是 。
答案：（1）逆转录酶（或反转录酶）
（2）特异性核苷酸序列 退火（或复性）
（3）曾感染新冠病毒，已康复（或已接种新冠疫苗） 已感染新冠病毒
（4）人工合成法获取蛋白S基因→构建基因表达载体→导入受体细胞→目的基因的检测与鉴定
（三）以科学实验为背景命题的非选择题的解题策略
实验是生物的特色，实验题在高考生物试题中很常见。实验题中的实验设计题主要考查对实验设计的流程的补充或纠正；实验背景题则是考查实验背景下的常规考点。实验分析题近几年常出现在非选择题中，在选择题中也有体现，且双变量成为考查的重点。解答此类题目首先要依据实验原理找出实验的自变量，明确因变量，结合已有的知识分析相应的现象和结论。复习时应注重教材实验的复习，掌握对实验的基本原则和变量的判断，学会对实验现象和实验结果进行分析。
典例.（2022年浙江卷）为研究物质X对高血糖症状的缓解作用，根据提供的实验材料，完善实验思路，预测实验结果，并进行分析与讨论。
实验材料：适龄、血糖正常的健康雄性小鼠若干只，药物S（用生理盐水配制），物质X（用生理盐水配制），生理盐水等。（要求与说明：实验中涉及的剂量不作具体要求。小鼠血糖值>11.1 mmol/L，定为高血糖模型小鼠。饲养条件适宜）
回答下列问题：
（1）完善实验思路：
①适应性饲养：选取小鼠若干只，随机均分成甲、乙、丙3组。正常饲养数天，每天测量小鼠的血糖，计算平均值。
②药物S处理：
甲组：每天每只小鼠腹腔注射一定量生理盐水。
乙组：每天每只小鼠腹腔注射一定量药物S。
丙组： 。
连续处理数天，每天测量小鼠的血糖，计算平均值，直至建成高血糖模型小鼠。
③物质X处理：
甲组： 。
乙组：每天每只小鼠灌胃一定量生理盐水。
丙组： 。
连续处理若干天，每天测量小鼠的血糖，计算平均值。
（2）预测实验结果：
设计一张表格，并将实验各阶段的预期实验结果填入表中。
（3）分析与讨论：
已知药物S的给药途径有腹腔注射和灌胃等，药物S的浓度和给药途径都会影响高血糖模型小鼠的建模。若要研究使用药物S快速建成高血糖模型小鼠，则可通过 ，以确定快速建模所需药物S的适宜浓度和给药途径的组合。
答案：（1）②每天每只小鼠腹腔注射一定量药物S ③每天每只小鼠灌胃一定量生理盐水 每天每只小鼠灌胃一定量物质X
（2）实验各阶段的小鼠血糖值变化
组别 | 实验阶段 | ||
适应性饲养 | 药物S处理 | 物质X处理 | |
甲组 | 正常 | 正常 | 正常 |
乙组 | 正常 | 逐渐升高至>11.1 mmol/L | >11.1 mmol/L |
丙组 | 正常 | 逐渐升高至>11.1 mmol/L | 逐渐下降，但高于正常水平 |
（3）设置一系列浓度梯度的药物S，每个浓度采用不同的给药途径，比较不同组合建模成功所需的时间
二、信息给予型试题的特点及解题模板
1.试题特点
信息给予型试题，一般是通过几组文字和图表资料设置情境，要求考生根据问题去分析资料，鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题，并能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学内容。此类试题常创设一些新的情境，其中加入一些与当今生物科技、生产生活、人类健康和疾病等相关的新名词或陌生术语，会给考生带来很大的心理压力和迷惑性。但此类试题往往是“高起点、低落点”，考查的仍是教材中的基本内容。因此，解答时必须在认真分析题意后进行信息转换，即先把这个新材料的应用范围或考查内容搞清楚。
2.解题技巧
解答此类试题时，往往采用逆向思维的方法，即直接从试题所设的问题入手作答。因为有的材料信息题要回答的内容虽然与试题材料有一定的联系，但多为教材的基础知识，所以直接从问题入手，也能够回答较多的问题。如果遇到回答不上来的问题，可以采取以下的方法：（1）认真阅读题干，读懂题干给出的新信息，剔除干扰信息，从中找出规律。（2）运用规律进行联想、迁移，将发现的规律和已有的知识相联系，迁移到要解决的问题中。（3）运用比较、归纳、推理等方法，创造性地解决问题。对于开放性的问题，回答可以是多角度的，但要有依据，有一定的落脚点。
典例.（2022年广东卷）迄今新型冠状病毒仍在肆虐全球，我国始终坚持“人民至上，生命至上”的抗疫理念和动态清零的防疫总方针。图1 表示免疫力正常的人感染新冠病毒后，体内病毒及免疫指标的变化趋势。
图1
图2
回答下列问题。
（1）人体感染新冠病毒初期， 免疫尚未被激活，病毒在其体内快速增殖（曲线①②上升部分）。曲线③④上升趋势一致，表明抗体的产生与T细胞数量的增加有一定的相关性，其机理是 。此外，T细胞在抗病毒感染过程中还参与 过程。
（2）准确、快速判断个体是否被病毒感染是实现动态清零的前提。目前除了核酸检测还可以使用抗原检测法，因其方便快捷可作为补充检测手段，但抗原检测的敏感性相对较低，据图1分析，抗原检测在 时间段内进行才可能得到阳性结果，判断的依据是此阶段 。
（3）接种新冠病毒疫苗能大幅降低重症和死亡风险。图2表示一些志愿受试者完成接种后，体内产生的抗体对各种新冠病毒毒株中和作用的情况。据图分析，当前能为个体提供更有效保护作用的疫苗接种措施是 。
答案：（1）特异性 体液免疫中，抗原呈递细胞将抗原处理后呈递在细胞表面，然后传递给辅助性T细胞，辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合，激活B细胞，同时辅助性T细胞开始分裂、分化，并分泌细胞因子，促进B细胞增殖分化为记忆细胞和浆细胞，浆细胞分泌抗体 细胞免疫
（2）乙 含有病毒抗原，且病毒抗原含量先增加后减少
（3）全程接种并注射加强针
三、以坐标曲线为背景的简答题的解题策略
1.试题特点
生物坐标曲线题实际上是借助数学方法分析生命现象，揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性，运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，考查学生对数学语言（曲线、直方图解）描述的生物学信息的有效获取能力以及结合已有的生物学知识对坐标图信息的分析、推理能力。
一般有三种类型：单曲线、双曲线、柱形图。
（1）单曲线：表示某种生物的数量或者某一生理过程与某一因素之间的关系。
（2）双曲线：在一个坐标系内有两条或两条以上的曲线，表示不同生物的数量、同一生的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。
（3）柱形图：是在坐标轴的平面上画出长方形（即柱形）的图像，然后在其内部可以填涂细点或条纹。柱形图的最大特点是能反映某个“点”上的量变为多少，故在构建“柱（条）形坐标图”时，一是要抓住“点”，使“点”的定位准确；三是要抓住“形”，使“形”符合“柱（条）形坐标图”的画法要求。柱形图主要用于综合考查审图、提取信息、利用信息的能力。
2.解题技巧
正确的解题思路可分以下三步。
（1）识图：关键是三看。第一看为理解坐标图中横纵坐标的含义，找出横纵坐标的关系，再结合教材联系相应的知识点（即“读轴”）；第二看为分析曲线的走向、变化趋势，根据横纵坐标的含义可以得出，在一定范围内，随横坐标量的增加，纵坐标量逐渐增加或减小，超过一定范围后，随横坐标量的增加，纵坐标量减少或增加，或者达到某种平衡状态。若为多重变化曲线坐标图，要分别观察其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者结论，或者是教材中的结论性语言（即“看线”）；第三看为曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）表示什么生物学意义（即抓点）。
（2）析图：解决为什么的问题，通过联想与图像有关的概念、规律、原理等，寻求图像中各个自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点，曲线为什么有这种变化趋势，它们说明了什么，以此揭示问题的实质和规律。
（3）用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成图像题，使学生通过剖析图像，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力的目的，最后学会用规范的生物学语言表达（表达能力）。
典例.（2022年全国乙）农业生产中，农作物生长所需的氮素可以N的形式由根系从土壤中吸收。一定时间内作物甲和作物乙的根细胞吸收N的速率与O2浓度的关系如图所示。回答下列问题。
（1）由图可判断N进入根细胞的运输方式是主动运输，判断的依据是 。
（2）O2浓度大于a时作物乙吸收N速率不再增加，推测其原因是 。
（3）作物甲和作物乙各自在N最大吸收速率时，作物甲根细胞的呼吸速率大于作物乙，判断的依据是 。
（4）据图可知，在农业生产中，为促进农作物根对N的吸收利用，可以采取的措施是 （答出1点即可）。
答案：（1）O2浓度小于a时，根细胞对N 的吸收速率与O2浓度呈正相关，说明根细胞吸收N需要细胞呼吸提供能量
（2）受根细胞膜上N载体蛋白数量的限制
（3）达到N最大吸收速率时，作物甲所需O2浓度大，消耗的O2多
（4）定期松土
四、以表格信息题为背景的简答题的解题策略
1.试题特点
表格是呈现信息的一种重要方式，包括数据表格、过程表格、实验结果表格（呈现实验结果）、材料表格及实验设计表格。我们通常以表格的形式把生物学中的现象、事实、规律、原理及实验过程、实验结果呈现出来。
任何表格都是由行和列组成的：列是表格所反映的项目，行是表格的主体内容。多数表格附有标题，标题是对表格内容的扼要说明。常见的表格有以下两种类型：①数据表格——以数据作为主体记录的表格，有些数据是对实验结果的记录，有些数据是对个别数据的陪衬；②材料（过程）表格——以材料（处理过程）作为主体记录的表格。
2.解题技巧
关于图表的解题方法可以归纳为：“三看”（识表）：一看表格名称（或表格记录的内容）；二看行（列标题，明确变量；三看每一列数据的变化趋势。“二找”（析表）：一找自变量对因变量的影响；二找因变量与因变量之间的关系。“一联”（说表）：联系题目设问及所学的知识并利用表中的信息来准确的答题。
典例.（2022年全国乙）化合物S被广泛应用于医药、食品和化工工业。用菌株C可生产S，S的产量与菌株C培养所利用的碳源关系密切。为此，某小组通过实验比较不同碳源对菌体生长和S产量的影响，结果见表。
碳源 | 细胞干重/（g·L-1） | S产量/（g·L-1） |
葡萄糖 | 3.12 | 0.15 |
淀粉 | 0.01 | 0.00 |
制糖废液 | 2.30 | 0.18 |
回答下列问题。
（1）通常在实验室培养微生物时，需要对所用的玻璃器皿进行灭菌，灭菌的方法有 （答出2点即可）。
（2）由实验结果可知，菌株C生长的最适碳源是 ；用菌株C生产S的最适碳源是 。菌株C的生长除需要碳源外，还需要 （答出2点即可）等营养物质。
（3）由实验结果可知，碳源为淀粉时菌株C不能生长，其原因是 。
（4）若以制糖废液作为碳源，为进一步确定生产S的最适碳源浓度，某同学进行了相关实验。请简要写出实验思路： 。
（5）利用制糖废液生产S可以实现废物利用，其意义是 （答出1点即可）。
答案：（1）高压蒸汽灭菌、干热灭菌
（2）葡萄糖 制糖废液 氮源、无机盐、生长因子
（3）缺少淀粉酶
（4）设计一系列浓度梯度的制糖废液分别培养菌株C，测定并比较不同浓度制糖废液中S的产量，寻找产量拐点，确定最适碳源浓度
（5）减少污染、节省原料、降低生产成本（答出1点即可）
五、以数据计算题为背景的简答题的解题策略
1.试题特点
从生物高考的命题趋势来看，将数学、化学、物理等学科的计算方法同生物学中的实际问题相结合，大大增加了问题的复杂性、灵活性和试题难度。以考查思维的逻辑性、严密性、发散性和创造性以及综合运用跨学科知识解决实际问题的能力必将成为高考的热点。要正确地解答这些问题，不仅需要对图表进行正确地识别与分析、对知识深刻地理解与运用，还需要运用数学、化学、物理等学科的计算方法与技巧。
2.解题技巧
（1）“三审”（获信息）：一审题干，提取信息；二审图解，提取数据；三审题枝，明确问题。
（2）“二联”（明数理）：一联以明确涉及的生物学原理；二联以明确相关数据之间的相互关系。
（3）“一算”（得结果）：根据相关的数理关系来计算结果。
典例.（2019江苏卷）杜洛克猪毛色受两对独立遗传的等位基因控制，毛色有红毛、棕毛和白毛三种，对应的基因组成如下表。请回答下列问题：
毛色 | 红毛 | 棕毛 | 白毛 |
基因组成 | A_B_ | A_bb、aaB_ | aabb |
（1）棕毛猪的基因型有 种。
（2）已知两头纯合的棕毛猪杂交得到的F1均表现为红毛，F1雌雄交配产生F2。
①该杂交实验的亲本基因型为 。
②F1测交，后代表现型及对应比例为 。
③F2中纯合个体相互交配，能产生棕毛子代的基因型组合有 种（不考虑正反交）。
④F2的棕毛个体中纯合体的比例为 。F2中棕毛个体相互交配，子代白毛个体的比例为 。
（3）若另一对染色体上有一对基因I、i，I基因对A和B基因的表达都有抑制作用，i基因不抑制，如I_A_B_表现为白毛。基因型为IiAaBb的个体雌雄交配，子代中红毛个体的比例为 ，白毛个体的比例为 。
答案：（1）4 （2）①AAbb和aaBB
②红毛：棕毛：白毛=1：2：1 ③4 ④1/3 1/9
（3）9/64 49/64
六、以识图作答题为背景的简答题的解题策略
1.试题特点
图像题常借助题图设置的新情境、提供的新材料来考查对基础知识和基本技能的掌握情况，同时也考查获取图表信息、图文转换、比较判断、分析综合、逻辑推理等方面的能力。考查的形式通常有模式图、结构图（细胞、细胞器、内环境等）、细胞分裂图、遗传系谱图、生理过程图、物质循环图等。
2.解题技巧
（1）“一看”（识图）：看名称，明确图示类型。
（2）“三明确”（析图）：一明确图中各部分提供的有效信息；二明确图中各部分之间关系。
（3）“一联”（说图）：联系题目设问，利用图中的信息准确地答题。
典例.（2019年江苏卷）图1是某生态系统部分生物关系示意图。请回答下列问题：
（1）生态系统最基本的生物成分是_________。图1由乔木、草本植物、蝗虫、蜘蛛和杂食性鸟构成的食物网中，杂食性鸟分别处于第__________营养级。
（2）从图1所示的营养关系分析，属于分解者的有__________。有机碎屑被彻底分解产生的_________（至少写出两类）等供生态系统循环利用。
（3）由于乔木的遮挡程度不同，导致了不同区域地表的草本植物、真菌等生物种类和数量有一定差异，地表生物的这种区域差异分布体现了群落具有__________结构。
（4）下列属于该区域东亚飞蝗种群基本特征的有__________（填序号）。
①空间分布 ②迁入率 ③互利共生
④物种丰富度 ⑤种群密度
（5）图2是图1生态系统中某两个营养级（甲、乙）的能量流动示意图，其中a~e表示能量值。乙粪便中食物残渣的能量包含在_________________（填图2中字母）中，乙用于生长、发育及繁殖的能量值可表示为__________（用图2中字母和计算符号表示）。
答案：（1）生产者 二、三、四
（2）大型真菌、跳虫 无机盐、CO2、H2O
（3）水平 （4）①②⑤
（5）c a-b
三、非选择题的解题技巧
非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力、实验探究的能力以及判断、推理、分析、综合运用的能力。由于试题综合性强，思维跨度大，学生普遍感到偏难。长期以来，同学们对非选择题的认识和作答存在各种误区，答题技巧和规范性方面也有许多迷茫，这个问题不解决，必将影响答题效果和得分率。
1.技巧一——认真审题，全面、迅速、准确地获取题干中的信息
非选择题的信息量很大，因此全面、迅速、准确地获取信息是个硬功夫，审题时应从以下几方面入手。（1）审题要细。俗话说“磨刀不误砍柴工”，审阅题干时必须将题目给出的“已知条件”“求解要求”等全部内容逐字看清楚，并划上横线，做上标记。（2）理解要准。即无偏差地领会题意。如“细胞器”还是“细胞结构”，是让填“序号”还是“结构名称”，是“细胞”还是“生物体”，是让写“基因型”还是“表现型”，是问的“个数”还是“种类”等。（3）提取信息要全。要从文字、附图、附表、曲线甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。另外，还要特别注意括号中的词语或语句、图表的标题部分和小字注解部分等。（4）巧借题目上下文之间的“提示”来解题。
有些题目设置的情境较新，但是解决问题的知识点就隐藏于题目信息中，审题时必须将这些信息挖掘出来。
有些情况下，对答题者来说，题目中的很多信息既是一个提示，也是一个限制，而这些信息常被学生忽略，导致失分。
2.技巧二——规范答题
在表述性非选择题的答题中，最常见的现象是“会而不对”和“对而不全”，这主要是答题不规范、语言表达不准确造成的。此类题目的答案一般有以下几个来源：（1）生物学专业术语或教材中的结论性语句。教材中的很多生物学术语、专有名词、结论性语句都需要准确记忆，否则即使会做，也很难得分。（2）题干和材料提供，学生自己组织。在一些试题中，命题者将答案隐藏于题干中，有些可以直接抄写下来，有些需要进行筛选、组织。如果不能熟练地掌握这个技能，就很容易造成无谓的丢分。
3.技巧三——语言表达
（1）语言表达应具有专业性、规范性
对教材中的很多生物学术语、专有名词、结论性语句要正确地理解和精确地记忆，避免混淆概念。例如，避免将“叶绿体基质”写成“细胞质基质”、将“能量流动”写成“能量循环”、将“线粒体”写成“细粒体”、将“生长激素”写成“生长素”。尽量使用专业术语，名词、概念要写完整并要准确无误，否则即使会做也很难得分。例如，若问减数分裂过程中同源染色体分离发生的时期，则应答“减数第一次分裂后期”
而不能答成“减I后期”；在书写杂合子的基因型时，一般显性基因在前面、隐性基因在后面；写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上基因的前面，性染色体上的基因应写在X染色体或Y染色体的右上角；在写遗传图解时，一般将母本放在前面等。此外，要正确地使用单位，一般须使用教材中统一的单位；若题目已经给出单位，则应以题目中的为准。
（2）语言表达应具有逻辑性、条理性
如问控制某性状的基因在染色体上”时，则应该准确地答出“在常染色体上”或者“在X染色体或Y染色体上”，而不要笼统地答“在性染色体上”。答题时尽量用题干上或教材上的概念、原理和结论性语句作为问题的答案。因为这些语句都是经过命题专家或编写教材的专家反复推敲出来的，能充分地体现语言表述的科学性、逻辑性等。
（3）语言表达应具有完整性、严谨性
按要求作答：问则答，不问则不答，不知道的模糊化；问结构时不要答功能，问表现型时不要答基因型；一般题中要求回答几点就答几点，不要多答，则言多必失，易暴露错误。该清楚时要清楚，该具体时要具体，例如，“用单倍体培育多倍体的常用方法是什么？”答“用秋水仙素处理”不完整，答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的，正确的答案是“用秋水仙素处理幼苗”。又如，“换上高倍镜后视野变暗了，这时应 。”若答“调节光圈”或“调换反光镜”则不准确，正确的答案应是“增大光圈或换用凹面反光镜”。此外，该模糊的则模糊，没有把握的知识就淡化处理，如取试剂适量、浓度一定或适宜等。
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