一、选择题的主要特点
选择题具有信息量大、覆盖面广、灵活性强等特点，它可以考查对各个层次的知识掌握情况和能力发展水平，在高考中占有重要的地位。选择题主要包括两个部分：题干和备选项。题干提供了试题解答的一些必要信息，备选项供考生根据题干的信息且结合已有的知识并通过分析、综合、推理、归纳等过程来最终进行判断和选择。选择题具有构思新颖、思路活、解法巧、思维量大等特点，常通过文字、图表、图形和曲线等形式来多角度、多方位地考查考生的分析和综合判断的能力。在求解选择题的过程中，要在对生物学的基本概念、原理正确理解的基础上，通过认真分析题干和找出关键词、推敲4个备选项的含义及其与题干之间的关系来做出正确的判断。
二、选择题的解题策略
1.正推法——根据题目的已知条件直接推出或计算出答案。
典例.（2019年课标卷Ⅲ）假设在特定环境中，某种动物基因型为BB和Bb的受精卵均可发育成个体，基因型为bb的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb的该动物1 000对（每对含有1个父本和1个母本），在这种环境中，若每对亲本只形成一个受精卵，则理论上该群体的子一代中BB、Bb、bb个体的数目依次为
A.250、500、0 B.250、500、250
C.500、250、0 D.750、250、0
答案：A
2.反推法——从供选答案出发来推导，结果与题意相符者即为应选答案；一般适合供选答案中含有较多信息的选择题。
典例.一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体交配产生的F2中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab 4种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb 4种，则亲本的基因型为
A.aabb×AB B.AaBb×Ab
C.AAbb×Ab D.AABB×ab
答案：A
3.综合分析法——对于有些不容易直接判断出正确答案的选择题，常需要通过细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可以得出正确的答案，这样的方法称为综合分析法；解答复杂的选择题多用此法。
典例.（2018年全国卷Ⅰ）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长。将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是
A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
答案：C
4.直接选择法——根据题的已知条件直接推断或计算得出答案，然后与题目中所给定的供选答案相对应，与之相同者即应选答案，对比较简单、答案明显的试题或者是自己十分熟悉、很有把握的试题可以直接选出正确的选项。
典例.（2019年浙江4月选考）细胞质中有细胞溶胶和多种细胞器。下列叙述正确的是
A.液泡在有丝分裂末期时分泌囊泡
B.光面内质网是合成蛋白质的主要场所
C.叶绿体内膜向内折叠若干层利于色素附着
D.细胞溶胶中有与细胞呼吸糖酵解有关的酶
答案：D
5.找“题眼”法——题眼是题目中能点出题目的重点，表达题目的含义，反映题目本质内容的关键词或关键句。它是题目中最重要的部分，是题目的灵魂，是题目的核心。抓住了题眼，也就把握住了题目的要领，找准了解题的突破口，掌握了开启题目的金钥匙。
典例1.（2016年全国卷III）离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是
A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的
C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
答案：C
典例2.（2018年全国新课标III）某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查，下列叙述错误的是
A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者
B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息
C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度
D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目
答案：B
6.陷阱排除法——有些试题，在题干中设置了一些“陷阱”。考生往往被陷阱迷惑，或者不能辨识，导致不能作出正确的判断。
典例.人体皮肤破损后，容易感染病菌引起炎症反应，通常具有“红肿热痛”的表现。如果炎症反应过强，就会造成过多的自体细胞损伤，而大量被破坏细胞的内容物流出，又会进一步给免疫系统提供更多的分子信号，导致反应进一步增强。有关叙述不正确的是
A.皮肤破损引起炎症反应是人体的第一道防线发挥作用的结果
B.炎症反应的发生常伴有发热现象，此时机体产热不一定大于散热
C.炎症反应不属于自身免疫病
D.炎症反应过强引起正反馈调节，不利于维持机体的稳态
答案：A
7.信息转化法——是指对于情境比较陌生、内容比较生僻，形式比较抽象的试题，通过信息转化，使之成为我们比较熟悉、便于理解的形式，从而达到化难为易，迅速得出答案的目的。常用的信息转化法有图表转化为文字、文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等。
典例.（2014新课标I）某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是
A.青蛙与稻飞虱是捕食关系
B.水稻与青蛙是竞争关系
C.病毒V与青蛙是寄生关系
D.水稻和病毒V是互利共生关系
答案：A
8.对比分析法——是对比分析题干信息之间的关系或题干信息与各选项之间的关系，对提供的四个选项进行比较、对比或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行比较，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。
典例.（2014年大纲卷）为验证单侧光照射会导致燕麦胚芽鞘中生长素分布不均匀这一结论，需要先利用琼脂块收集生长素，之后再测定其含量。假定在单侧光照射下生长素的不均匀分布只与运输有关。下列收集生长素的方法（如图所示）中，正确的是（ ）
A.A B.B C.C D.D
答案：B
9.逆向思维法——是指跳出常规思维模式，从另一个角度去分析问题，从而达到迅速得出答案的目的。该方法又类似于数学中的“反证法”。此法适用于考查生命活动的调节、基因型、显隐性状、遗传方式和基因位置的判断等知识的相关题目。
典例.（2014年新课标全国Ⅰ）如图为某种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第Ⅳ代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是，那么，得出此概率值需要的限定条件是
A.Ⅰ2和Ⅰ4必须是纯合子
B.Ⅱ1、Ⅲ1和Ⅲ4必须是纯合子
C.Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅲ2和Ⅲ3必须是杂合子
D.Ⅱ4、Ⅱ5、Ⅳ1和Ⅳ2必须是杂合子
答案：D
10.就熟避生法——这类题目的各选项中既有熟悉的知识又有陌生的信息，这时可以从熟悉的知识判断入手，从而找到破题的一种方法。
典例.下列生物中不属于真核生物的是
①噬菌体； ②颤藻； ③酵母菌； ④水绵
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
答案：A
11.分析推理法——根据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。
典例.（2018年浙江卷）下列关于“核酸是遗传物质的证据”的相关实验的叙述，正确的是
A.噬菌体侵染细菌实验中，用32P标记的噬菌体侵染细菌后的子代噬菌体多数具有放射性
B.肺炎双球菌活体细菌转化实验中，R型肺炎双球菌转化为S型菌是基因突变的结果
C.肺炎双球菌离体细菌转化实验中，S型菌的DNA使R型菌转化为S型菌，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质
D.烟草花叶病毒感染和重建实验中，用TMVA的RNA和TMVB的蛋白质重建的病毒感染烟草叶片细胞后，可检测到A型病毒，说明RNA是TMV A的遗传物质
答案：D
12.图解法——将文字材料转换成图像，有利于问题的直观化、形象化，同时还可减少阅读量，降低理解难度，图解法在描述复杂的生物学现象或生理过程等方面有着广泛运用。
典例.在一个DNA分子中，腺嘌呤与胸腺嘧啶之和占全部碱基总数的54%。若其中一条链的胞嘧啶占该链碱基总数的22%，胸腺嘧啶占28%，则另一条链上，胞嘧啶、胸腺嘧啶分别占该链碱基总数的
A.24%、26% B.22%、28%
C.27%、23% D.20%、30%
答案：A
13.集合法——运用集合思想可以来区分生物学中的一些概念，如激素、酶和蛋白质的关系，组成生物体的各类元素，细胞的结构，种群和群落，生态系统的成分和类型，生存斗争和种间斗争种内争斗等，有些计算中数量关系含蓄，巧用集合图形，可以直观而简洁地解决这些问题，如遗传病的概率计算等问题。
典例：如图是用集合的思想表示各种概念之间的关系，在表中与图示不相符的是
选项 | 1 | 2 | 3 | 4 |
A | 组成细胞的元素 | 大量元素 | 主要元素 | 基本元素 |
B | 生物圈 | 森林生态系统 | 种群 | 细胞 |
C | 核酸 | DNA | 基因 | 脱氧核苷酸 |
D | 真核生物 | 蛔虫 | 线粒体 | 呼吸酶 |
答案：D
14.排列组合法——在计算概率或种类数目时，往往涉及比较复杂的情况，不仅费时费力，而且可能漏算，此时采用数学中的排列组合知识来进行解题，会有事半功倍之效，如解释蛋白质的多样性、遗传信息种类、密码子的种类、交配类型、复等位基因组合的基因型种类等。
典例.如果有足量的三种氨基酸分别为甲、乙、丙，则它们能形成的三肽种类以及包含三种氨基酸的三肽种类分别最多有
A.9种，9种 B.6种，3种 C.27种，6种 D.3种，3种
答案：D
15.分解法——在解决有关基因的自由组合定律等应用题时，常涉及两对或两对以上的基因，可把多对基因的问题分解成一对一对的基因问题来解决，然后根据乘法原理组合起来。
典例.基因型为AaBBCcDdEe的个体（独立遗传）能产生几种类型的配子
A.8种 B.16种 C.32种 D.64种
答案：B
16.类比法——在高中生物学习中应用范围较广，如在学习光合作用和呼吸作用时，可根据它们的异同点，抓住其本质特征，利用类比法去处理，不但能起到温故而知新的效果，而且使知识系统化、网络化，形成优化的知识结构，其他如蛋白质和核酸、糖类和脂肪、线粒体和叶绿体、DNA和RNA、DNA复制与转录和翻译、遗传信息和遗传密码等也可用此方法。
典例.线粒体和叶绿体是生物细胞内重要的细胞器，下列有关线粒体和叶绿体结构和功能相联系的叙述中，不正确的是
A.从结构来看，二者都有双层膜、基粒和基质
B.从功能来看，二者都与细胞的能量代谢有关
C.从所含物质来看，二者都含有少量的DNA和RNA
D.二者的功能虽然不同，但它们所具有的酶非常相似
答案：D
17.数学计算法——生物学中的很多原理和规律都存在着许多数量关系，必须应用一定的数学思维和数学计算方法才能解决，因此数学计算法是生物学中常用的一种解题方法，应该灵活掌握和运用。
典例.有关图中蛋白质的叙述，正确的是
典例.有关图中蛋白质的叙述，正确的是
A.此蛋白质的R基团中共含有22个氨基
B.共有95个肽键
C.此蛋白质共有2条肽链
D.99个氨基酸形成此蛋白质时，相对分子质量减少了1 764
答案：A
18.排除法——是指在读懂题意的基础上，根据题干所提供的条件和给出的选项，先将有明显错误或不合理的选项逐一排除，再排除比较有把握的否定选项，最后剩下正确答案的一种方法。排除法最适用于解答不能直接得出答案的选择题，如果题目中要求选出错误的选项，那就要将正确的选项排除掉。
典例.将一植物细胞放入KNO3溶液中，一段时间后发生了质壁分离，下列说法不正确的是
A.此细胞是活细胞
B.原生质层具有选择透过性
C.发生质壁分离的细胞一段时间后可自动质壁分离复原
D.原生质层两侧溶液存在浓度差，KNO3溶液浓度低于细胞液浓度
答案：D
19.联想法——有些试题的答案，直接根据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采用不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已有知识，再根据这些知识得出答案。
典例.首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在附近的植物中检测到放射性，接着又在其周围生活的动物体内也检测到放射性，如果放射性只是来自某一种元素，你认为最可能是什么元素？
A.O B.C C.N D.H
答案：C
20.筛选淘汰法——有些试题，根据已知条件直接找答案，有可能找不到、找不全或找不准。可以根据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以审视，逐一筛选与题目要求不符合的选项，不能否定的答案即为正确答案。
典例.基因型RrSs与rrSs的个体杂交后，子代的表现型之比是
A.1：2：1 B.3：1：3：1
C.1：1：1：1 D.9：3：3：1
答案：B
21.验证法——是将题目所提供的选项代入题干的条件中，将得到的结果与题干所述的条件进行对照，从而得出正确答案的一种方法。
典例.一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，其中一对夫妇头胎所生男孩是色盲患者，二胎所生女孩的色觉正常；另一对夫妇头胎生的女孩是色盲患者，二胎生的男孩色觉正常，这两对夫妇的婚配方式是
A.XBXB×XbY B.XBXb×XBY
C.XbXb×XBY D.XBXb×XbY
答案：D
22.数形结合法——其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的认识、数形结合的转化，培养思维的灵活性、形象性，使问题化难为易，化抽象为具体。
典例.用32P标记玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂中期、后期及所产生的子细胞中被32P标记的染色体数分别为（ ）
A.20、40、20 B.20、20、20 C.20、20、0～20 D.20、40、0～20
答案：C
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