班主任德育论文
—一个80后年青班主任的心得
初一下学期级长任命我为14班的班主任，尽管之前级长多次找我谈过话，但是当听到这个消息的时候，我还是有点震惊，那时候我才毕业，初出茅庐的一个毛头小子，只有在大学实习的时候做过实习班主任，其实也就是给原班主任打打杂，做点小事，至于如何管理班级更是一窍不通。当时就觉得班主任实在是很难当，一直对此有些畏惧心理。可是如今自己也要当班主任了，这不仅是一种挑战更是一种责任，是学校领导和家长对你殷切的期盼，是学生对你的一种深切期望，一种沉甸甸的担子突然就压在了身上，有点透不过气来。
14班由于原先的班主任家中有事不能再担任，我便中途接班，领导找我谈话的时候就说过中途接班，你要有足够的魄力和勇气啊！是啊，中途接班，班级里面还弥散着原班主任的种种不可磨灭的痕迹，那是和他们一起走过军训这样患难见真情的老师，在学生心中肯定是有着深厚的影响力的。面对这种影响就能够让我喝一壶的了，要是学生不理睬我这位新班主任，这位把他们原来母亲般班主任老师“挤走”的“继父”。我该如何应对。当时心中一片迷茫，毫无头绪。
幸好我教这个班级，对于班级总体上还是有所了解，本班男生30人，女生18人。男生数量比较多，调皮捣蛋的很多，在我们年级里面也经常听到这样的抱怨声“14班的课，你就别想清闲！”“14班的晚修守着真是痛苦啊，无时无刻都得表现出一副苦大仇深的样子，不然完全管理不住”其中我就是抱怨的最多的那位，没想到现在居然成了他们的班主任，世事难料，或许这就是一种缘分吧。
上任之前我读了很多关于如何做班主任的书籍，如班主任兵法，首先丰富自己的理论知识，学习并且了解了管理班级的若干办法，做到知己知彼百战不殆，有这些理论知识，再结合实践去管理班级，总算心中稍微安定下来。在宣布自己为他们班主任的那节班会课，我发自内心的谈了对学生的要求，对班级管理的看法以及对我们班级将来要朝着什么方向发展做了一个详细的说明，并且尽量的例举事实去证明我的想法不是空想，我给班级的目标就是：培养学生良好的学习行为习惯，并且成绩方面不能放松，首先应该提升到年级中下的水平，而不是作为一个每天给年级惹事被科任老师抱怨的班级。要让孩子们明白，新来的班主任是带有目标而来的，是带有激情而来的，是会给班级带来改变而来的。使他们最初对你有个好的印象，对于以后工作的开展很有益处。
可是紧接着选班干部就让我焦头烂额，原来事实情况比我想像的还要复杂。班干部选举采取全班投票制度，民主选举。结果把班级里面最会惹事最调皮捣蛋的学生选成了班长，可见此人在班级树大根深，影响力极大，班级里面正义优秀的同学一片哗然，他们都用期盼的眼神望着我，希望我能取消这次选举，而那一帮子人也在看着我看我怎么办。我知道如果此时宣布取消其班长资格，无疑我第一把火就是自己烧自己，我告诉自己要冷静，第一次正面交锋千万要不动声色，不能把自己的底牌全部亮出来，不然以后就会被他们牵着鼻子走了。我果断的宣布任命其为班长，班级里面有人高兴有人哀伤，我知道我让班级里面部分优秀正义的同学失望了，但是我知道现在只有以退为进，先观察一段时间，找到其弱点然后再各个击破。选完班干部，我变宣布了新的班规，不是很繁琐，就是几条很简单的，但是学生老是会犯错的地方，比如，欠交作业、迟到、不做早操、定外卖等。做完这一切，我吁了一口气，不管怎样班级的框架算是建立了起来，然后我找了原先的班长，一个非常具有正义感且成绩优秀的男孩，我给他说，这其实对你是一个韬光养晦的良好机会，由于他以前当班长时候过于强硬与刚毅不懂的工作的方法得罪了班级中很多学生，就是好学生对他也很有意见，这段时间你最好修复与同学之间的裂隙，然后多为班级做些实实在在的事情，让同学从心里认同你，然后你需要关注新任班长违反班规的一举一动，不用当时去管他，只要不动声色很清楚的用笔记在本子上就行，到时候我有用处。平时我没课的时候都会去班级后面看看，让学生认为我在无时无刻的关注着班级的一举一动，这样一个月过后，原班长的本子上也记录了很多新班长违反班规的事情，我认为时机成熟后，利用一节自习课突然开始发难，例举新班长在任期间违反的种种班级班规，并且说出具体的时间与事情，强调这都是我亲眼所见，毫无虚假，由于先前的铺垫打的好，班级同学也都没怀疑什么，我再宣布撤掉其班长一职，并且强调班长对于班级的重要性，不再民主选举，直接任命原班长为班长，并且适时的撤掉了一些不负责任的班干部把最近观察办事可靠负责任的同学任命为新的班干部，这样一来，一个紧紧围绕着班长周围的强有力的班干部团队就组建成了。以后每个月我都会召开一次班干部会议，对他们加强培训，到现在班级终于能够做到有老师和没有老师一样了，一个负责强有力的班干部队伍是班主任最好的帮手，作为班主任不能事无巨细都事必躬亲，有些事情交给学生处理的效果比老师还好，比如学校的体育节、艺术节等我们班都取得了优异的成绩。班主任只要把准班级的班风班纪，出现问题及时处理、整顿，将不正之风扼杀在摇篮中即可，这样班主任就会轻松很多。
虽然有强有力的班干部队伍，但是有几个问题学生肯定不甘就这样束手就擒，他们会不听话。正如哪里有压迫哪里就有反抗。其实问题学生并不是真有什么大的问题，不犯错的学生还是学生吗？学生都乖乖的还要老师干嘛呢，因此我倒是看的很开，基本上只要他们违反班级班规，无论事情大小我再忙都会抽出时间亲自找他们谈话，因为这就是一个很好的交流教育机会，这时候他们知道自己犯了错误是心理防线最脆弱的时期，平时找他们谈话他们还会认为你耽误了他们休息的时间，一开始都有了抵触情绪后来的工作就很难开展。谈话的模式基本上不变，首先讲出他们所做事情的性质，为什么错了，错在哪里，然后加以情感教育，最好每次都能触及其心灵深处，最后写个说明书保证下次不犯。当然这样一次两次当然不会有效果，时间长了，说明书都有很大一堆了保证也很多了，然后找个合适的时间算总账，面对铁一般的事实，再厉害的再不听话的孩子都会在一段时间有所收敛。当然也不是所有的犯错都温柔处理，该强硬的时候绝对不能含糊，例如班级有个孩子由于小学的时候说话变口无遮拦的，经常脏话满天飞，对同学这样，有时候对老师也是这样，对于这种情况我是见一次就大声呵斥绝对不给他任何解释与辩解的机会首先要从气势上占有压倒性的优势，然后命令其在全班同学面前作检讨，并且告知家长。到现在这个孩子很少再说脏话，对于班级风气也起到了净化的作用。我认为教育问题学生千万不能急，不能他们有点变化我们就大肆表扬，犯错误我们就气急败坏想一下子将其教育好，应该平衡好心态，一步一个脚印慢慢来，时间久了，他们就会对班主任有感情，自己也是从学生过来的，以前我们班级的问题学生毕业后恰恰是和班主任联系最多感情最深的学生，因此教育问题学生用情最好，情之深，便会达到效果，现在没当我们班的问题学生犯错后都是低着头不敢看我，因为他们知道班主任是真心为他们好，但是坏的习惯不是一两天都可以改变的，好习惯也不是一天就可以养成的，我们需要给他们时间。
接任班主任后摆在我面前最主要的问题就是课堂、晚修的纪律和班级卫生情况，这也是判断一个班级是否是优秀班级的重要评价标准。对此，我举全班之力，让每个学生参与进来，理出他们最容易犯的错误，例如，在课堂上讲话、传字条、大声的笑、欠交作业等，然后由学习委员班长全部整理出来，实行班级每位同学的量化管理，每条错误附上相应的扣分标准，每位同学的基础分为100分，强调这就是他们在学校的素质操行分得分，会影响其今后升入好的高中，加强操行分在学生心中的地位。一周一总结，凡是得分小于85的同学周五我会打电话告诉其家长让其在家里写一份检讨，并且家长要写上对孩子表现的意见。对于表现好的同学也大力表扬。这种措施实施后，虽然每次写检讨的总是那么几个人，但是对于班级其他同学无意之间形成了一种约束力，并且每次犯错的时间事情都会被班级大法官详细的记录在班级日记上，因此公平公正，这个措施实行到现在取得了不错的效果，课堂纪律和晚修纪律得到了最终的改善，再也没有科任老师抱怨了。对于卫生全班分为8个小组每天轮流做值日，实行小组长直接领导卫生委员负责制，卫生不好，我直接找卫生委员说一声就行了，剩下的事情就由卫生委员找小组长，小组长安排人重新打扫。当然前提条件是我无数次强调班级荣誉感与团队意识。加上扣分制的约束，每位同学都能认认真真的去打扫。到现在，一共获得了5面流动红旗，距离我们的目标六面只有一面了。班级形象有了很大的改观。
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲".在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
小学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
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