“三六五”课改之路

作者：林向阳 来源：山东省枣庄市台儿庄区实验小学 点击：7次 评论：0条

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2008年初，我们积极响应市、区教育局的号召，把“推进素质教育、关注学生全面发展、减轻课业负担、构建高效课堂”作为课改目标，率先在全区开展“三六五”课堂教学模式的改革与探索。这种模式以建构主义理论、主体性教育理论和现代教学理论为基石，以生为本，把课堂还给学生，把教材放给学生，把整个学习的过程交给学生，真正落实学生的主体地位和教师的主导地位，让课堂焕发生命与活力。经过一段时间的实践和探索，已取得了初步成效。

一、学习借鉴，铺就课改之路

“三六五”课堂教学模式改革的关键因素在于教师，我们从提高教师的理论水平、转变教师的课改观念入手推进课改，采取“走出去、请进来”的办法学习先进课改经验。

（一）外出学习先进经验。两年来，我们拿出20多万元，组织200多人次赴安徽、江苏、青岛等地听取了于永正、孔企平、刘德武等著名特级教师、教育专家的学术报告会。先后4次派教师代表到山东诸城、河南永威我们挂职学习，与名校老师结对子，借鉴课改成功经验。

（二）特邀专家作指导。我们与国家、省、市及大专院校的有关专家学者取得联系，赢得支持与指导。先后邀请市教研室等8位专家学者来校作学术报告。2010年1月，我们特别邀请了河南永威我们李富兴校长来校作课改理论报告，介绍了永威我们“先学后教、当堂训练”教学模式，跟踪指导我们课改。

（三）加强内部学习交流。我们制定《台儿庄区实验小学“三六五”新课改理论学习实施方案》，明确学习目标和内容。一是我们通过行政办公会、全体老师会、实验教师动员会、主题班队会等形式学习贯彻区“三六五”会议精神。二是学习外出教师带来的先进理论。三是学习《“三六五”教学模式解读》。四是学习优秀课改教师的实践经验。形成人人学习“三六五”，人人研究“三六五”的良好局面。

通过学习，我们教师充分理解了“三六五”课堂教学模式的内涵：是指每节课教学分三个阶段、六个环节、融入“五项教育”。“三段”是指课堂教学结构从大的板块上分为三个阶段，即自主学习、合作探究、当堂达标三个阶段；“六环节”是课堂教学的具体操作流程，即定向示标、自主学习、分组展示、探究总结、当堂训练、达标检测六个教学环节，是对“三段”的进一步细化；“五项教育”是习惯养成教育、自主合作教育、信念信心教育、感恩孝心教育、法制道德教育，前三项教育要时时刻刻贯穿于教学的始终，后两项教育是结合教学内容适当渗透，促进学生成长、成才、成人、成功。这种模式的精髓是“先学后教、当堂达标”。

二、全面实施，推开课改之门

（一）广宣传大投入，为课改提供保障

为保证新课改的有效落实，我们高度重视，一是成立课改领导小组。由校长任组长，制定《台儿庄区实验小学“三六五”课改实施方案》。二是召开全校课改动员大会。广泛宣传、大力发动，让老师们转变思想、改变观念，积极投入到课改之中。三是创建课改文化。主要体现在四个“一”上：1、建设一个“三六五”我们大环境。开辟“三六五”宣传长廊，悬挂了“三六五”课堂教学模式提示牌。2、印发一份《告家长书》。获得家长的理解与支持，形成课改合力。3、汇编一套课改材料，我们编印“双推”材料汇编丛书，指导和帮助教师提升课改新理念。4、拍摄一部“双推”工作专题片，区电视台为我们拍摄了“三六五”课改专题片，并在台儿庄电视台给予报道。四是加大硬件投入。我们装备了赛课室和电子备课室，为每口教室配备钟表，给每位教师配备手提电脑、小黑板等课改设施。另外，建立校园网站、开通校园网，保证班班具有多媒体。为新课改的推进和落实，提供了有力保障。

（二）教研活动，让课改增色彩添活力

1、教研活动丰富多彩

（1）三六五教研：每周语文、数学、英语等学科都按时进行教研活动，教师说课、评课，研讨“三六五”课堂。（2）教师论坛：我们分学科举行教师论坛活动，召开专题讲座，解读模式。（3）研究性学习：我们结合“三六五”课改开展学生研究性学习，制定《研究性学习实施方案》、《学生课题申报评审书》，建立《研究性学习课题库》，学生研究的课题有100余项，其中有关“三六五”模式的就有40余项。（4）问题征集：收集和梳理课改中遇到的疑难和困惑，建立“三六五”问题库，组织老师探究解决的办法，通过会议和活动反馈给教师。（5）教后反思：每节课后都有反思，鼓励教师把反思写成“片断式”和“案例式”。（6）城乡交流：课改期间，我们张新峰、王允两位老师应邀到山亭区和乡镇我们执教新课改观摩课，《枣庄日报》、《中国青年报》、《人民网》等以“台儿庄城里教师送课到山乡”为题给予了报道。区乡镇我们也多次来我们结对子学习，听取我们经验介绍。通过城乡交流活动，兄弟我们之间互相学习，共同发展。

2、在学科教研中细化模式

（1）数学课堂教学中的细化：“六环节”在数学教学中细化为“创情板题示标导学——看一看——说一说——考一考——议一议——练一练”六个环节。具体操作要领为：

①创情板题示标导学（2分钟左右）。首先创设情境，教师三言两语创设情境，导入新课。其次板题，依据情境板书课题。第三出示学习目标，学习目标要准确、具体，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。教师重点出示知识与技能目标，要有可测量性，要让学生听得懂、记得住、做得到。第四出示“自学指导”，“自学指导”体现“五个明确”，即明确“时间、内容、方法、标准及要求”。要把学生自学内容提炼成问题，问题要点化，要点条理化。

②看一看（5分钟左右）。让学生根据“自学指导”课上看书预习，自主探究，教师巡视。

③说一说（8分钟左右）。学生在班内面向全体学生汇报自学成果。教师当主持人，采取“兵教兵”的形式，分享学生学习成果，遇到学生无法解决的问题，教师精讲点拨。

④考一考（5分钟左右）。教师出示与例题类似的题让学困生板演，其他同学在练习本上做。教师巡视，注意发现学生做题过程中的问题，根据学生做题情况二次备课。

⑤议一议（8分钟左右）。本环节分两个层次：1、更正。学生根据板演，如果出现不一样的情况，用不同的粉笔更正。2、议一议。教师根据学生更正后的对错情况，有针对性的引导学生讨论，结合学生讨论沟通各个练习题的内在联系，强调注意事项，概括小结学习内容。

⑥练一练（10分钟左右）。“练一练”就是当堂达标。围绕教学目标设计多层次、多形式的练习题，设计必做题和选做题，供不同水平学生练习。通过练习最终达到使学生所学知识融入已有知识体系中去，形成知识网络。

（2）语文课堂教学中的细化：语文课分两课时完成，第一课时为基础知识过关课，第二课时为阅读感悟过关课。具体环节细化如下：

①定向示标（2分钟）。教师出示学习目标，让学生明确本节课的学习任务，提高学习效率。

②自主学习、分组展示、探究总结。这三个环节环环相扣，密不可分，一节课需要几次这样的三个环节。第一次（13分钟）：一读课文，扫除生字词；第二次（15分钟）：二读课文，理清课文层次，大体理解课文内容；第三次（15分钟）：三读课文，思考问题，理解文意；第四次（13分钟）：品读全文或段落，体会文章表达的思想感情，学习写作方法及修辞手法。

③当堂训练、达标检测（10分钟）。第一课时：默写生字、积累词语、《练习册》相关题型。第二课时：背诵（默写）课文（段落）；学用写作方法，片段练笔；《练习册》相关类型题。

3、探索模式“多样化”

课堂教学基本可以概括为“新授课”、“复习课”和“讲评课”三大类型，不同的课型要有不同的“三六五”教学模式。针对这种现状，我们作了大胆尝试和创新，先指定专人试上，然后在听课、评课、反思和修改的基础上再上课、再修改，经过多轮尝试和打磨，终于形成了“复习课”的教学模式，构建了“三六五”课堂教学模式的“多样化”。“三六五”复习课模式图如下：

结构：辅助环节—————考———————改———————考

（6分钟左右） （10分钟左右） （10分钟左右）  （10分钟左右）

教师：①导入板题    ①当好监考     ①公布答案       ①精心命题

②揭示目标      确保学生       对改统计         模拟综合

③知识梳理      认真考试     ②针对问题       ②当好监考

④考前指导    ②了解学情       更正讨论         严格训练

出好试卷       发现问题     ③质疑解难

明确要求       二次备课       讲清讲透

（三）聚焦课堂，把课改推向纵深

我们以“教学质量在课堂、教师发展在课堂、学生成长在课堂”为宗旨，推行“三六五”课堂教学模式改革。

1、加强二次备课，催生高效“常态课”。在推进课改的进程中，我们以“常态课”为抓手，加强“二次备课”，即根据课堂教学中学生暴露的问题和生成的资源，教师有针对性地调整教学思路，“以学定教”，做到备课是课堂的一部分。备课和上课时：一要做到“巧问”，即备课时教师要深思熟虑，思考课堂上提出什么样的问题比较有价值，最具有代表性，能有效调动学生的思维。二要做到“会抓”，即善于抓住课堂及时生成的资源加以灵活运用，抓住学生学习的闪光点加以评价。三要做到“精讲”，即教师要清楚哪些该讲哪些不该讲，要讲得恰到火候，要讲得一语中的。

2、以点带面，确立典型“示范课”。我们经过层层选拔，选出不同学科比较典型的教师给其他老师上立标示范课，从而带动了我们的课改进程。例如，我们林向阳老师在区“三六五”课改展评活动中执教的《分数除法》一课，从理论和实践的角度，很好地诠释了“三六五”教学模式在计算教学中的高效性、实效性，受到了河南永威我们蔡林森校长的高度好评，让听课的老师很受启发，激起了老师们积极运用模式上课的热情，起到了很好的引领、示范和辐射作用。

3、赛课评课，打造高质“精品课”。我们本着“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的要求，开展“天天赛课评课”活动。一是领导高度重视：成立赛课活动领导小组和评审小组，制订《台儿庄区实验小学开展赛课活动、推进教学改革实施方案》，召开赛课动员会，明确赛课方式，确定赛课内容，校长亲自牵头、全程参与，业务校长、教导主任积极执教，率先垂范。二是参赛课程多：语文、数学、英语等学科持续开展。三是参赛人数多：一线教师全员参与。四是听课人数多：领导班子成员每周至少听5节课，其他一线教师每周至少听3节课，一学期下来，每位领导班子成员听课100余节，每位老师听课60余节。五是赛后即评，评课人数多：执教老师说课、同级部教师评课、其他级部教师评课、备课组长评课、教导主任评课和校长评课。六是评课提出缺点、建议多：摒弃大唱“赞歌”的评课做法，有的课提出的建议多达30余条。一轮赛课之后及时公布赛课结果，对后5%的教师，帮扶后进行复赛，然后再进行下一轮赛课，使老师的课向“精品课”发展。

（4）集思广益，打磨年级“循环课”。同年级同学科教师就同一教学内容个人备课后集体研讨，由一名教师先上课，其他教师在听课、评课的基础上再上课，每次上课的教师都是在前一位教师的基础上提高。

（5）全员过关，组织达标“验收课”。我们制定《“三六五”课堂达标验收实施方案》，对全校老师的“三六五”课堂进行验收，评委跟踪听课，并以简报的形式加以反馈，公布验收合格教师名单，对优秀教师予以表彰奖励，对不合格教师进行帮扶后补验，力争全员过关，提高了“三六五”课堂的合格率。

三、制度保障，激发课改之情

1、制定“巡课”制度，促课改模式“常态化”

我们制定了“巡课”制度，成立“巡课”小组，每天不定期检查老师使用“三六五”教学模式的情况，发现不使用模式上课的老师，责令整改，发现模式使用好的老师，树立典型，大力表扬。巡课制度，提高了老师们运用“三六五”教学模式上课的自觉性和普及率，有效地促进了“三六五”课堂教学模式的“常态化”。

2、加强“四清”管理，给课改安上“助推器”

所谓四清，是指堂堂清、日日清、周周清、月月清，它的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。它不仅可以有效地提高教学质量，而且还如同给我们的课改安上了“助推器”，保障课改之路越走越广。

首先，落实“四清”保障。我们召开“四清”管理工作专题会议，明确要求，提出做法，印发“四清”记载表。其次，简化“四清”流程。“堂清”要求学生当堂运用所学知识独立完成作业，老师及时批改，学生及时订正，要求人人不欠账。“日清”要求学生今日事今日毕，做到定目标、定内容、定时间、定人员、定地点。那些没有独立完成作业的学生，是“日清”的重点对象。“周清”就是普查本周所学的各科知识，知识点要一一过关。我们做了六项工作：即学生自查、同桌互查、教师复查、小组对查、级部主任审核、教导处随机抽查等。“月清”就是查缺补漏，做到月清和单元清相结合，做到人人过关，不过关的学生给予补充检测，直到过关为止，不让一名学生掉队。第三，“四清”和小组合作学习相结合。针对我们大班额搞“四清”难的情况，我们把每个同学的“四清”和小组“四清”有机结合，充分发挥小组的合作互助作用，在小组内一帮一，几帮一，形成小组合力，提高了“四清“的效率。

3、构建评价体系，助课改走向成功

成功的课改，必然伴随着成功的评价体系，成功的评价体系，可以激励课改快速前行、迈向成功。

1、面向教师的评价体系。我们制定了《“三六五”课堂教学评价标准》，建立校级骨干教师、“三六五”课改首席教师评比制度和津贴方案，激发教师课改热情，激励教师在课改中能力不断提升，业绩不断上升。

2、面向学生的评价制度。经过大量研究，逐步形成了一套科学合理的评价体系，为提升学生素质、培养学生良好习惯、激发课堂活力提供了有力保障。

l         “课堂发言积分”评价：课堂上回答正确每人每次计1分，上台展示每人每次计2分，回答错误减半计分。小组发言积分情况，每天由学科代表按小组统计当天的积分结果，并在“积分牌”上公布于众（如下表所示）。

 

课堂发言积分公示牌（     月份 ）

一组：    分

四组：    分

二组：    分

……

三组：     分

 

l         “作业积分”评价：把传统的“甲、乙、丙、丁”作业等级评价改为A、B、C、D四个等级进行评价，评价标准主要从作业书写质量、规范以及正确率上进行衡量。每次作业A等加3分，B等加2分，C等加1分，D等不加分。另外，对每次作业做全对的小组，再奖励小组“全对分”1分。

l         “星星换月亮”评价：合作小组积30分得一个星星，五个星星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，每月举行一次“合作学习表彰会”，“最佳发言人”、“黄金搭档”、“优胜小组”等闪亮的名称激励着学生享受新课堂的快乐。

四、体验成功，收获课改之果

“三六五”教学模式的实施，犹如一股和谐的春风，使我们师生和课堂教学发生了可喜的变化，取得了显著效果。

l         课堂变化——真正成为引领学生成长的阵地。“三六五”课堂教学改变了传统的教与学的方式，先学后教，学生不再是等待灌输的机器，每节课老师讲授的时间不超过10分钟，学生活动时间不少于25分钟，真正实现了“我的课堂我做主”。彰显了新课程理念的核心:以学生的发展为本，把课堂变为学堂。

l         教师变化——争做研究型教师。“以学定教”的“三六五”教学模式，让教师的观念发生了很大变化：由过去着眼于自己怎么讲得精彩转变为现在怎么让学生学得有效。两年来，有4名教师被评为区首届“三六五”课改首席教师，比其余所有小学获得的总和还要多，有一名教师制作的课件获省一等奖，有20余人被评为市课改标兵或教学能手，有10余位教师执教省、市级优质课获一、二等奖，有100余篇课改论文在教育教学刊物上发表。

l         学生的变化——爱学、会学、乐学。新模式下的课堂，大大提高了学生的自主学习能力、合作能力和创新能力，也促进了学生良好学习习惯迅速养成。学生由原来不会自学变为会自学，由原来的汇报能力低下变为汇报时头头是道，由原来的不敢质疑、不会质疑变为敢质疑、会质疑。课堂上学生学习兴趣高涨，精神饱满，紧张高效。不同层次的学生都得到了锻炼：后进生板演，中等生讲解，优秀生补充，带动起每一位学生的兴趣，使每一位学生都学有所获。学生研究的3项课题和3件小发明参加市首届“小哥白尼”杯实践与创新技能大赛，分获一、二等奖。

“征程万里云鹏举，敢立潮头唱大风。”浓郁的课改氛围，多彩的课改活动，促进了教师的持续发展，给了学生自信和成功。今后，我们将进一步加强教学中心地位，以开拓的精神、开阔的眼界、开放的步伐，扬课改之帆，乘风破浪，不断加大教学改革和管理的力度，不断提高师生素质，为推进素质教育做出更大的贡献。