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冯慧敏:站在儿童视角看儿童习作

冯慧敏,特级教师,正高级教师,为人谦逊,热爱学生,在教育教学中善于倾听学生的心声,站在儿童立场思考和实践。

站在儿童视角看儿童习作

——读《我是一只爱写作的铅笔》有感

冯慧敏

整理书架,在一排儿童读物中发现了一本崭新的书——《我是一只爱写作的铅笔》。这是两年前,班级学生参加公益读书活动——“百班千人”时的赠书,当时是想着要读的,后来不知道被什么事情耽搁了。此时出现,就是缘分,果断地把它装入行囊,以后出门候车的时间就读它了。

纯白色的封面上七只凸显的大号铅笔很抢眼,长短粗细颜色各异。一直以来,山姆·斯沃普教室里的每一只铅笔,在我的认知中就像中国神话故事中《神笔马良》中的那支无所不能的神笔,是有魔法的。山姆.史沃普在美国一间的普通教室,送给了来自21个不同国家28位小朋友,每人一支充满魔法的“会写作的铅笔”。

打开山姆.斯沃普老师和他的学生们的故事世界,我们看到了,童书作家山姆·斯沃普在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊,教小学三年级的孩子们写作。这些来自世界各地,说着11种不同的母语的三年级小学生,在他的一个个新奇的创意中,开启了创作之路。

斯沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级,为他们精心设计了各种教学计划:带他们到博物馆看盒子展,再让他们制作盒子,创作一本诉说盒子故事的“盒中书”;让他们把身体的轮廓画成一座小岛,写出自己的小岛故事;带他们到中央公园各自认养一棵树,观察树的变化,并写信给它……他耐心地诱导他们写出一个个故事,看着他们的才能开花、结果。在斯沃普老师的引导下,这群普通得不能再普通的各国儿童们开启了对“写”的渴望,孩子们手里的铅笔成为开启写作的魔法棒。

书中,山姆传递的最多最重要的理念就是要“敢写”。“敢写”到底有多重要,先看看我们身边儿童的写作“白描”。每一次布置写的训练,总是有孩子,咬着铅笔不知该写什么;总是有孩子写了划掉,划掉再写,反复地在哪里循环。很多教师把这归纳为不会写,于是极其用心地指导,讲立意构思、遣词造句……而我则以为,这是“不敢写”的表象。试着分析了一下儿童不敢写的原因。我们的作前指导细致从,选材、布局谋篇、遣词造句到行文书写,甚至还有范文引路等等,这样的精心指导反而让学生对习作心生畏惧。“我能写好吗?”的疑问不断涌现。于是下笔前定要反反复复想,我的文章这样写行吗?不,好像这句话写的不好,擦掉。学生半天拿不定主意,即使拿定主意也多半是仿写式的作品,很少有自己的创意,更不要说“我手写我心”了。学生不敢写的第二个原因是教师对作文的专业评价——我们的“敬业”精神让学生对作文心生畏惧。翻开学生的作文本,这里的字错了,那里标点用的也不恰当,这个词语,换成另一个好像更贴切,还有这句话可以用某某修辞手法,文章就更生动了……于是,学生的作文本上,教师用笔改得“江山一片红”,殊不知教师如此用心,已然将“学生作品”变成了“教师作品”,儿童看到这样被修改过的文章内心定是失败和沮丧的,下次作文定要仔细斟酌,这个字不能写错,这个词恰不恰当……不敢落笔,生怕写错,所以不敢写,没有写作热情也就是必然的了。

“我是一只爱写作的铅笔”,它是给足了学生勇敢无畏的“写”的勇气,是站在儿童的视角看儿童作品。所以山姆看到的是“这里也好,那里也good。”几乎没有要求儿童按照成人的视角,这里要修改,那里要增加,这部分要删减,那部分要替换。儿童们无需琢磨老师喜欢什么样的语言,老师喜欢什么样的文章,我的作文会得多少分,这些跟作文创作无关的内容,只是一心写作,写“我的”作品,写“自己”的作品。这样创作出来的每一篇文章,都是孩子的,是能嗅到“儿童气息”的。

读这本书的时候,我一直在想,如果我是儿童,写作课上,我想要的是什么?答案当然是一支“爱写作的铅笔”,用它记录下生活中的快乐与忧愁。能送给儿童一只“爱写作的铅笔”的老师,孩子们当然喜欢。山姆用这支“会写作的铅笔”不断“创意”,让不同肤色、不同信仰、不同成长环境下的儿童,找到了他们自己——“写自己的文章”。他的教室是“儿童的教室”,是能让儿童的心灵和思想自由释放、表达的教室,这样的成长环境让每一个儿童都写出了“自己的精彩”。山姆是成功的,他的成功源于他的儿童立场。

让学生敢写,勇敢地在纸上写自己的语言,当教师就要像山姆那样,用一颗童心阅读儿童作品,发现其中的闪光点,毫不吝惜地表扬,表扬,再表扬,给孩子写作的勇气、自信。让学生在教师儿童视角的欣赏中,不断发现自己的写作才华。哈哈,原来我的比喻句用得这么贴切;呵呵,我的开篇环境描写那么精彩,还能很自然地引起下文;哦,我选的事例好恰当,恰到好处地突出了人物的特点。她们的内心会说“原来我的作文这样棒,我真的真的很棒!”儿童在这种勇敢无畏的写中,在老师对“习作局部”的叫好声中,开始欣赏自己的作品,开始为自己的写作“才华”点赞,开始渴望用写表达自己,开始不惧怕写,开始将教师给自己的“写作优点”运用到下一篇,下下一篇,开始爱上写作。最后他会开心地说:“哈哈原来我有一支‘会写作的铅笔’”。

《我是一只爱写作的铅笔》点燃了孩子们的创作热情,让他们最终都拥有独特且令人期待的天赋与才能。山姆·斯沃普也点燃了我的写作热情,我希望自己能有一支“爱写作的铅笔”,也希望我的每一名学生都有一支“爱写作的铅笔”。

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