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“小学阶段作业不出校门”,师生幸福的日子要来临了吗
新用户47177550
>《待分类》
2021.02.09
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1月7日至8日,2021年全国教育工作会议在京召开。教育部党组书记、部长陈宝生作工作报告。报告中有下面一段话:
抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理。
……一是作业管理。对各学段作业明确要求,小学阶段作业不出校门,随堂作业在校园内完成,初中阶段作业不超纲,高中阶段作业不越界,让学校的责任回归学校,让家庭的责任回归家庭,共同引导孩子自主完成、自我管理作业。……
再来看看2018年12月28日教育部等九部门联合颁布的《中小学生减负措施》(减负三十条)中的第4条:
4.严控书面作业总量。小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟,初中家庭作业不超过90分钟,高中也要合理安排作业时间。
两相对照,你一定发现了,官方的作业管理要上新高度了!尤其是小学,从此没有学校布置的家庭作业了!
乍一看2021年部长讲话中的“对各学段作业明确要求”,我这个小学老师激动了半天,心想着小学师生幸福的日子马上就要来临了——想想看啊,
不布置家庭作业,学生就不用写家庭作业,老师就没有家庭作业需要督促和批改了,可以有更多时间充电、研究教育教学了;学生没有了家庭作业,可以尽情享受课外时光,该野的野,该疯的疯,该发展兴趣的发展兴趣,放飞自我,享受童年,不说全面发展,至少不用操心男孩子的体质管理了。
往深里想一点,老师不布置家庭作业,反过来可以促进课堂教学效率的提高,“让学校的责任回归学校,让家庭的责任回归家庭”,家校相处也要和谐多了吧。你看看,
现在家长巴不得老师能将自己孩子寒暑假的每一天都规划安排好,更有很多校长老师骄傲地晒出学生假期在老师的引导下,做了哪些创意的作业,出了哪些创意的成果,根本没想到自己的手伸得太长,学生的成果根本不是创意,而是被控制被创意的……
毕竟,
老师需要下班后的正常生活,学生需要学校环境之外的成长体验。
如果学生走出校门,无时无刻都被学校和课业控制着,他们哪来完整的童年和少年,哪来全面发展——学校要为学生的全面发展助力,而不是承包了学生全面发展的点点滴滴——负责任地说,学校也承包不了。
学校无限揽责,“学校会伤人”。
这样在心里叫好后,冷静下来,发现事情没那么简单。
首先,2018年12月颁布的“减负三十条”,要求“严控书面作业总量”,这两年来,全国有多少学校做到了呢?不知道官方是不是有了真实的“大数据”,证明形势一片光明。但据笔者感性判断,无论是“一二年级不布置书面家庭作业”,还是“三至六年级家庭作业不超过60分钟”,能做到的,大概寥寥无几吧,能达到千分之一吗?那么,2018年的“减负三十条”还没见成果,这次进一步要求“小学阶段作业不出校门”,用意何在呢?巩固成果,还是用更严厉的要求扭转乾坤,一举达到减负的目的?
不管是哪种用意,我们都认为教育部的出发点是美好的,目标追求是美好的,是在为少年儿童着想,是在为国家的未来着想。只是,现实效果怎样,参照“减负三十条”,只能拭目以待。
其次,教师做到了“小学阶段作业不出校门”,是不是就等于学生放学后,就没有了学科作业呢?
在全民教育焦虑的社会氛围下,在大家都笃信“读书改变命运”的信仰氛围下(都企望“改变命运”,说明绝大多数人都对自己当下的命运不满意,缺乏安全感、成就感和幸福感),家长会让自己的孩子放学后不写学科作业,不为拿高分拼命补习写作业吗?这根本就是多余的疑问,当然是不会的。
再者,
就算每一个教师都按照要求,做到了“小学阶段作业不出校门”,如何确保教学质量和学业质量呢?
虽然有些作业对于知识的积累、能力的形成没有多大价值,甚至是负价值,但必要的、科学的练习,是学业发展的必要保障。教师个体的教学能力不同,学生个体的学习能力有别,而每个学科的课堂时间是恒定的,矛盾如何破解呢?这是十分现实的难题。
在提出美好而严格的要求的同时,是不是要为每个学科的教师,提供一套具有可行性的课堂操作指南呢?
以小学高年级语文为例,每周只有6课时,很多教师在目前布置家庭作业的情况下,还觉得课时捉襟见肘,担心教材教学任务完成不了,一旦“作业不出校门”,岂不是要抓狂。“作业不出校门”,课下预习是不可能的了,像《景阳冈》《好的故事》这样的课文,没有一节课,学生很难完成比较充分的预习,没有预习,课堂教学进度就会受到影响。这样的问题如何解决?
讲话中,关于作业管理,还有这样的表述:“共同引导孩子自主完成、自我管理作业”。这里的作业指的是学校老师教学中不可或缺的作业,还是指学生放了学自己给自己布置作业呢?如果是前者,学生的作业自我管理,肯定涉及时间管理问题,除了课堂上,学校里有这样的时间吗?总不能让学生利用下课时间吧。如果是后者,是不是我们把小学生当成了“圣人”了?
成人尚且偷懒,小学生能有几个天才会根据学业质量要求给自己科学地布置作业?
笔者曾经倡导过,也在六年级实施过“不带书包回家”的做法,但是,那是在放学后让学生利用第二课堂的一个小时写作业的。即便如此,也会有少数学生因为习惯、能力等方面的原因,作业不能在校内完成。
好的愿望,好的政策,还需要有操作性,有落地的切实保障。我们期待着,接下来,教育部能够给学校和老师以有效的培训和指导,在保障教学质量和学生学业发展的前提下,切实做到“小学阶段作业不出校门”。
千万别让人联想到鲁迅评价王安石变法。
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