五一假，原想在春天的尾巴上，到公园里走走，看看花，躺躺草地——为此，爱人还备好了毯子，酝酿了兴趣。没想到，我的身体就出了点小问题。
与大自然亲近的愿望落空了，坐在书桌前写点什么吧，总也集中不了精神，这才真切地体会到，身体的确是革命的本钱。医生开的药在吃着，但总觉得，一不及爱人的关心，二不及书的疗效。
读完的三本，两本是儿童文学作品，分别是美国作家柯林斯的《沉默之后》和万修芬的《收集名字的小孩》；一本是余华新作《文城》。还有正在读的是张炜的《古船》（同时在零零碎碎阅读他的《文学——八个关键词》）。
巧的是，《沉默之后》和《收集名字的小孩》，讲述的都是关于轻度选择性缄默症的小孩的故事。不同的是，两个作者“选择”了不同的方式让主人公得到了治疗。《沉默之后》我几乎是一口气读完的，因为主人公埃利斯的独白式叙述，让我这个读者有了强烈的代入感，被她的故事所吸引，对她的命运充满了关切。或许，因为作者曾经有过被选择性缄默症困扰的经历吧，所以心灵的独白才那么细腻，那么震撼心灵。
《收集名字的小孩》，前面的一半，我是断断续续读的，故事的情节和人物的经历，似乎很难让我忘记身体的不适。庆幸的是，后面的部分，就越来越吸引人了。吸引我的，一是作者编织故事的小技巧——所有故事人物讲述的故事，都成为了主人公经历的故事；二是作者一直在借故事人物之口，强调“故事”的力量，探讨故事要怎么讲才是有意义的。当然，这些都不是什么新鲜的话题或观点，但我以为，对于儿童读者来说，这样的探讨，还是很有意思的。
阅读《沉默之后》时，我总会想到，身为一名老师，是否真正了解班上的每一个学生，尤其是那些“特殊”的学生。阅读《收集名字的小孩》时，我想到了要怎么和学生探讨“故事”的话题，想到了班上学生正在坚持撰写“班级故事”。这，或许就是我身为一名老师的宿命吧。也或许，这是一种病。
对了，巧的是，《收集名字的小孩》中的主人公，名字叫立夏。
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