近期，教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》：严禁提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容，落实以游戏为基本活动，促进幼儿身心健康发展。
此规一出，不仅引起家长的焦虑； 很多老师、园长等也感到压力。
别焦虑，各位园长、老师可以来参加：2018年11月24-26日，在上海举办的《去小学化背景下的幼儿园特色课程实践：2018 HOPE幼教峰会》，也许能找到答案哦
话不多说，我们来说说今天的话题：
为什么学前阶段不教拼音、字母
1、学前阶段幼儿虽能听懂较为复杂的长句，但拼音的学习常是枯燥、乏味的，需要幼儿记忆很多的规则，加重记忆负担，所以幼儿常会学完就忘。
2、拼音的学习往往需要刻意地练习，长时间的复述，这明显脱离幼儿的思维和学习方式，以至幼儿会害怕表达和交流。
3、拼音和英文字母因在外形上十分相近，但发音和结构上完全不同，无论是同步或是先后的学习，都会让幼儿出现思维混乱，或表达转换上的压力，得不偿失。
1、发挥书籍和故事的作用。
为幼儿提供丰富的文学体裁，如：儿歌、图画书、散文等，鼓励幼儿充分运用视觉、触觉、听觉等多感官来了解、表达。
2、积极地互动、大胆交流。
成人与幼儿交流时，认真倾听，并尽量去延伸谈话，让孩子说，来表达。 比如幼儿园中发生了什么，开心的事。
3、运用标准、规范的语言与孩子说话。
正如在语言多样的家庭中，孩子开口说话往往较晚，所以，尽量用标准的语言和孩子沟通，同时丰富的词汇运用也有助于孩子语言的发展。
为什么学前阶段不大量练习写字
1、孩子的年龄特点决定了其在学前阶段不宜进行写字的练习。
| 年龄 | 书写技能发展水平 |
|---|---|
| 3-4岁 | 涂鸦状态 |
| 4-5岁 | 不能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字 |
| 5-6岁 | 基本上能以正确的笔顺、稳定的姿势书写简单汉字 |
1、为快乐去书写，鼓励幼儿将每天快乐、有趣的事记录下来，比如画画的方式、简单的字母等，养成良好的书写习惯。
2、各种互动小游戏，如穿绳、拼积木等活动，锻炼孩子的手部肌肉，为书写做好准备。
3、在培养书写过程中，让文字无处不在，到处都能看到，在熟悉基础上逐步尝试，比如家里的门牌号、自己的名字。
为什么学前阶段不做计算题
1、皮亚杰的认知发展四阶段提出，学前幼儿以具体形象思维为主，幼儿还不具备抽象逻辑思维。
2、很多幼儿的算术学习仅仅是机械性的背诵，他可能不理解“11+16=27”，但他能记住，而这对孩子未来的数学学习并无益处。
1、实物操作来理解数与数之间的关系，利用现成的玩具来当教具，比如乐高积木、串珠等。
2. 生活中让孩子感受数的意义和用处，尝试用数学解决生活中的问题，比如超市买东西，应该收多少钱等。
3. 鼓励幼儿进行一些简单的推理，比如，今天是周一，明天周几，后天呢；根据之前的范例推断并模仿后续的排序。
孩子在幼儿园到底学什么
很多家长看了后，肯定会说：我也没办法，但很多孩子都在学，如果我家孩子不学，到小学就跟不上了。
还有的家长会说，孩子在幼儿园天天玩玩玩，能学什么呀，现在社会进步快，孩子不早点学，以后读小学也会有挫折感。
家长的心情是能理解的，但已有研究表明，影响孩子学业成绩的第一要素并不是知识的储备量，而是非智力因素，比如：好奇心、专注力、坚强的意志品质等等，这些关键在学前阶段培养。
所以，在幼儿园中，老师设计的每一个活动往往是使幼儿得到多种能力的训练，让幼儿在活动中获得各种经验，培养对学习的兴趣和世界的好奇。
文字和图形标记，让书写渗透在日常生活中。
绘本共读，听一听，再说一说你的想法。
发布者：缄默
发布者：Janet南南
游戏中，学习运算，按数取物游戏，认识数与量。
最后的话
讲到这里，或许你已经认识到幼儿园小学化的危害，同时对幼儿园的活动有更多了解，这些看似“啥也没教”的活动，其实涵盖着深刻丰富的教育内涵。
幼儿园里教什么都了解了，怎么教？各有千秋！不妨这个秋天随幼师口袋一起去看看不同幼儿园的不同教法吧，对你一定会有更多的启发！
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