你有多久没读书了？
莎士比亚曾说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。是的，阅读对人成长的影响是巨大的。人的精神发育史，就是他本人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
所以，阅读经典——应是我们最好的生活方式。“我们”指每一位教师、每一名学生和每一个家长。
假日，我再次捧起苏霍姆林斯基著的《给教师的建议》，把自己放进书里，逐行逐句地研读，用苏霍姆林斯基给教师的100条建议，审视自己，对照自己，照亮自己，让自己站在经典之上看教育、看教学、看课堂。不得不说，真正的经典作品，是一本每次重读都会像初读那样带来发现的好书。《给教师的建议》又一次擦亮了我的眼睛，拓展了我的视野，丰盈了我的思想，养育了我的灵魂。
苏霍姆林斯基是我最敬重的教育家，这种敬重来自三个方面：一是他对教育事业的无限忠诚，对学生的无限热爱，感染着我；二是他在教育实践中总结升华的对教育工作科学、独到的见解，启发着我；三是他从一个普通教师成长为世界著名教育家的不平凡经历，激励着我。尽管斗转星移，但苏霍姆林斯基的许多教育理念、观点和方法对我国中小学教育教学仍有着很大的借鉴价值。
阅读是开发学生智力的关键，这是苏霍姆林斯基教育思想的第一法宝！
《给教师的建议》之十八条《怎样靠阅读扩充知识》、十九条《阅读是对“学习困难的学生”进行智育的重要手段》、六十条《必须教会少年阅读》、八十三条《“思考之室”——我们的阅览室》、九十八条《课堂教学与课外阅读》，都是专门谈论学生阅读习惯培养跟学生智力发展关系的。纵观此书，100条建议中共有三十多条或集中或零散提及课内外阅读，分量之重，足以证明阅读的重要性。下面，摘录点滴读书笔记和大家分享：
——对教师而言，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。学生智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：教师到学生这里来的时候，带来了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少多西。
——课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个孩子尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独立闯进人类智慧的无际海洋的勇士。
——一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
——由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得成效。
从教29载，我时常问自己：什么是教育？我是谁？什么是好教师？每次站在教室门口，我还会问自己：我要带领这些孩子们从哪里出发？要走向哪里？掩卷沉思，答案渐渐明晰：在小学阶段要毫无例外的让所有学生都能爱上阅读，爱上学习，爱上学校，使书籍、学校和智力财富成为学生的主要爱好和兴趣，使每个孩子把追求智力充实的、丰富而完满的精神生活当做自己最重要的理想，使每一个学生在从学校毕业的时候，都能带走渴求知识的火花，并使他终生不熄地燃烧下去。
我喜欢读苏霍姆林斯基，因为他说：“尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”对教师而言，不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好，并且让这种爱好终身保持下去；对家长而言，要教给儿童看见世界，为孩子打开精神发展的领域，感到自己是一个精神丰富的人；对学生而言，读书，并不单单是为了将来的职业，为了毕业以后考上什么大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富和精神生活，不管将来是当科学家还是打工者，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。
阅读经典，应该是教师、学生及家长最好的生活方式。中华民族之所以成为礼仪之邦、文明古国，一个非常重要的原因，在于我们是一个热爱学习、勤奋读书的民族。经典具有典范性、权威性，经典著作是经久不衰的万世之作。读经典，可以让我们站在巨人的肩膀上看见诗和远方，经典里的思想可以融进我们的骨骼和血肉，成为我们的生命。
“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”阅读经典是我们追梦圆梦过程中不可替代的重要支撑。今天，我们比任何时候都更需要营造一个书香浓郁的社会环境，让经典成为我们最亲密的朋友，从经典中汲取精神营养，获得情感陶冶，发现自己，创造自己。而身为师者，更理应以自己的绵薄之力，为推动经典阅读做点什么。下面是本人在课外阅读教学方面的一些探索尝试。
（一）公开信—— 无声的家校沟通
为了唤醒孩子的阅读意识，取得家长的支持，我坚持每月一封每年十二封《为课外阅读，致家长与孩子的公开信》，诠释了为何读？何时读？读什么？怎么读？强调了小学阶段孩子阅读经典的重要性——人生是花，阅读是根，只有让“阅读之根”粗壮有力，“人生之花”才会绚丽多彩；明确了《语文课程标准》的课外阅读量，制定各年级各学期日常和寒暑假的必读和选读推荐书单，公布了关于“书香少年”和“书香家庭”的评选活动标准，交流师生共读方法与亲子共读的经验。在与家长朋友的沟通过程中，通过经典阅读，点亮自己的心灯，也照亮别人的路。我深切地感受到：身为语文教师的最大荣幸，是给过学生一段丰富而深刻的精神生活，而这精神生活的给予，首推语文教师为学生的课外阅读做了多少努力。
（二）共同读—— 美好的生活方式
让学生阅读经典，教师应是经典阅读的先行者。阅读经典分为两个时间节点、两种共读方式：校内课堂上的师生共读和校外在家中的亲子共读。经典阅读要落到实处，除了授之以“鱼”，还要授之以“渔”。每周两节阅读课是师生共读的主阵地，不仅要交流读书心得，更要注重方法指导。如：制作常识卡片，写故事梗概，摘抄精彩片段，写片段简评写读后感等。借助家长会举行“亲子共读”阅读指导课、“大手拉小手”共读经验交流会。做一名语文教师，带领着一群人，一起走，一起阅读，一起仰望，感受着如沐春风般的温暖。很多时候，教师走向学生，不是带着功利、带着具体的意义去收获意义，而是就这么做了，做着做着，意义自然达成。意义是人创造的，而非事先的赋予。
（三）重评价—— 有效的护航引领
为避免学生在阅读中盲目跟风，只求速度，不讲效果，可以借助各种形式的语文实践活动，对学生的阅读效果进行评价，如每周一次班级读书分享、每月一次班级好书推介、每学期一次“书香少年”“书香家庭”评比，每本共读书的一次拓展活动……如：关于师生共读书目《夏洛的网》的拓展活动是“同学手拉手，共创夏洛班”。主人公夏洛善良真诚、勤劳聪慧、坚持不懈、乐于助人。《夏洛的网》告诉共读的每一个人：通过帮助别人，可以提升自我生命的价值！于是，孩子们都在“学夏洛、做夏洛”，用自己的实际行动赢得班级最高荣誉“夏洛奖章”！
感谢经典！希望更多的人能加入到阅读经典的行列之中，享受到读书的乐趣，成为读书活动的受益者！
【心中若有桃花源，何处不是水云间？】
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