扬州市小学语文陈林名师工作室开展“审美创造”素养培育的探讨活动
扬州市小学语文陈林名师工作室开展“审美创造”素养培育的探讨活动
近日，扬州市小学语文陈林名师工作室不断深入探讨新语文课程标准，他们通过原文研读、行动研究等方式，逐渐感受到审美创造与文化自信、语言运用以及思维能力的关系，并且就课堂上如何培养孩子的“审美创造”能力形成了一系列观点。在此基础上，工作室邀请了江苏省特级教师、正高级教师、泰州市姜堰区东桥小学教育集团沙华中校长作了题为《新课标理念下文学阅读与鉴赏教学》的讲座，工作室成员们认真听讲，积极反思，撰写了一系列心得，现选登三位不同教龄和骨干层次老师的作品，与大家分享。让阅读成为审美体验之旅
——听沙华中校长《新课标理念下文学阅读与鉴赏教学》讲座心得
过去，曾看过沙华中校长有关“大阅读”的培训讲座和《指向大概念的小说体裁学习任务设计》等文章，这次工作室提供线上学习平台有幸听取沙校长的《新课标理念下文学阅读与鉴赏教学》的讲座，使我更加明晰了对2022版《语文课程标准》的理解，对基于审美体验的文学阅读与鉴赏教学也有所启发，同时也深切感受到学养深厚的沙校长严谨、专注、深刻的学术精神。
沙校长首先以四页新旧课标内容修订对比例举，让我们深刻感受到修订新课标的苦心与智慧，他从五个方面简要阐述新课标的总体印象，再从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等多方面，详细阐述他对新课标的独到解读，沙校长还列出结合新课标新视点的10项研究选题，尤使我们脑洞大开，激发我们锁定研究方向执着实践探索的力量。沙校长在讲座中重点分享了他的“基于审美体验的文学阅读与鉴赏教学”的实践思考，他强调健康的审美情趣在当下尤为重要，这关系到培养什么人、为谁培养人、怎样培养人的根本问题。审美体验是美感心理的积极建构与动态展开，是通往意义的生命运动。教师要引导学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感觉美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。沙华中校长还以课文《小英雄雨来》为例，详细阐述了基于审美体验的“文学阅读与鉴赏”的教学策略，并分享了姜堰区东桥小学的“整本书阅读”的实践成果和 “文学阅读与创意表达”课内外融通的教学实践探索。受沙校长讲座的启发，让我想起哲学家休谟“要提高和改善人的审美鉴赏能力,最好的办法就是进行审美实践活动,即经常观察和注视各种各样的美的事物,在这一过程中接受美感,感受体验,得到人生的受用”的观点。是的，阅读之美不仅在于阅读本身就是审美之旅，还在于阅读能够涵养阅读者者高雅情趣，能发展阅读者感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。儿童并非不能文学鉴赏。鉴赏的本质是审美，而审美恰是儿童的天性。教师要确立儿童阅读的主体性，引导儿童在文本特定的情境中，根据自己的情感倾向和生活经验来理解、丰富艺术形象，进行创造性审美活动，再造艺术形象，重建文本意义，从而获得更为深层的真正的精神享受。如果说认识是把握共性，那么，审美则是个性的，是在把握共性基础上的特殊状态，当然，教师亦不可误引儿童“任性”审美。语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提高审美品位的重要途径。因此，新课标理念下开展文学阅读与鉴赏教学，丰富学生的审美体验，就显得更为重要。专家指点，前路敞亮。我等自当笃行向前，做孩子们的阅读点灯人，引导他们在阅读中尽享读书之乐、阅读之美！它山之石可以攻玉，名师点拨助力成长
——学习《新课标理念下文学阅读与鉴赏教学》有感
“听君一席话，胜读十年书”是我听完沙华中教授讲座后的最大感受。他的讲座让我不禁想到俞敏洪在《《在绝望中寻找希望》》中提到的这样一句话：做人就要跟着牛人跑，在生活和工作中要善于寻找榜样，即使你不可能超过他，但你也会变得更加优秀。 沙教授主要围绕新课标理念和基于审美的文学阅读与鉴赏讲述了自己独到的理解与实践。听来，如沐春风。其中他反复提到的，也是让我印象深刻的有这样几个词：一是积极的语言实践， 语言的实践要在具体的真实的情景中才能发生。积极的语言实践必须基于学生的主观需要，除此之外便都不能称之为积极的语言实践。联系自己的教学实践，顿有豁然开朗之感。为什么平时学生的写作老是达不到预想的效果呢？原来症结在于我对选材和题目的设定已经违背了积极的语言实践，已经与学生的主观需要相背离了。二是建立学习任务群 。设计语文学习内容要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑的语文实践
活动，形成模块化学习。想来，的确如此，一堂课看似一个项目，实际是由不同板块组成的有内在联系的一个整体项目，板块和板块之间有着密不可分的联系，为我以后的教学设计提供了明确的方向。三是文学阅读与鉴赏。每个学段对于审美阅读教学的关注点及要求都有不同的侧重。文学阅读与鉴赏，我们在课堂上往往更注重的是阅读，而忽略了学生的鉴赏。通过沙教授的讲解，我知道了即使是低段的孩子他也具有文学鉴赏的能力，也似乎懂得了何为鉴赏，鉴赏也许就是学生基于生活经验的对文学个性化的理解，是学生核心素养的外在表现。四是文学阅读与创意表达。语文课程是一门人文性与工具性相统一的课程。在教学过程中要从不同维度关注学生的创意性表达。为此沙教授为我们列举了他们学校关于整本书教学研究的实践，尤其是学生创意表达的方式让人眼前一亮，“八最”的表现方式更是让人看到了学生创意表达的成果，为我们提供了可以借鉴的教学模式。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。今天的学习，也让我深感作为一名语文教师肩上责任之重大。我必将学到的理论积极运用于教学实践，及时地反思总结，提高自身的教育教学水平，在成长的道路上，不断地“见贤思齐”。今天的培训也是有关《义务教育语文课程标准》（2022版），说实话，这新课标我下载了电子版，才看完第一遍。对于课标我觉得要细细看，我是2010年8月工作的，2011年出了新课标，也进行了学习，但体会并不深刻。再看语文学科的大神们张口就是新课标云云，我是十分羡慕的，于是，我决定这次的新课标我要细细品读。我们每天读书打卡的小程序中，我也展示了我读的内容：比如新课标中第四大板块中课程内容第一部分主体与载体形式中有关中华优秀传统文化说了这样一段话：“围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念；”等内容。在我看来什么是创造性转化，什么是创新性发展，这些名词对于我来说都是新鲜的，换一种说法就是我都不懂这些词的意思，我还停留在这些词语表面内容。也就是横向的理解层面，还没有跳出横向思维方式，还没有从思维横向到纵向，平面到立体的思考。 沙老师《新课标理念下文学阅读与鉴赏教学》中讲到口语交际与书面写作壁垒，还有讲到热门词跨学科学习，这都是我们现在急需要学习的，因为这次的课标（2022版）在今年秋季开学就要正式使用，如果我们老师不提前学习了解，秋季开学教学就会没有目的性。说到学习任务群，说实话，对这个真的是小白一枚。没有接触，也没说过听到这个词一些外地的学校课堂上有这环节，但我认为我在农村小学上班，学生水准不够，但我这学期跟学生们阅读图画书《饺子和汤圆》带着他们画鱼骨图，课后让孩子们回去讲一讲这个故事，也画一画鱼骨图，没想到孩子们画的也有模有样的，讲到《七色花》孩子们也能用起来。我想有时不是学生不会，是我们没有给孩子们创造这个机会，让他们有台阶可以跳一跳。
沙老师讲解的很详细，而且用一个个的实例进行讲解，讲知识嚼碎了，让我们吸收。听了之后对我理解新课标更加容易理解、知识的框架更加清晰，如拨开云雾见月明。我想我再看《义务教育语文课程标准》（2022版）更加清晰。我想课程标准内化成知识，进行教学实践才是我们学习课标的目的。主持人简介
陈林，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省首届教育家型校长培养对象，江苏省宝应县泰山小学党支部书记、校长。主持省重点课题研究，参与省重大教研课题和全国重点课题研究。在《中国教育学刊》《教育学术月刊》等中文核心期刊发表万字以上论文十多篇，被人大复印资料转载多篇，在国内多地及澳门地区执教公开课、开设讲座数十场。
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