小学语文作文教学实践初探

 一瓣花香                           

 

内容提要：

    为了让学生掌握写作方法，提高学生的写作水平。文章重点从以下三个方面论述了在作文教学实践中如何指导学生写好作文：

（一）点石成金，技术是关键——学习写作方法。

（二）照猫画虎，做好第一步——学会仿作文章。

（三）尝尽百花，酿得蜂蜜香——汲取知识养料。

  学生在老师的指导下循序渐进地按照这三方面去做，作文水平就有了大大提高。同时，取得了良好的教学效果。

  

   “读书破万卷，下笔如有神。”这句名言道出了“读”与“写”的关系。在小学语文教学中“读”与“写”是密不可分的。“读”是为了“写”。“读”的过程是为了积累词语、积累写作方法。许多小学生写作文时，常常无从下笔，无话可说。或者文章一开头就结束了。这是他们把“读”与“写”分开来了的结果。为了提高学生的写作能力，我重点指导了他们如何把“读”与“写”联系起来。

（一）、点石成金，技术是关键——学习写作方法。

要想点石成金，就是要上好阅读课，寓作文教学于阅读教学之中。小学中高年级已经有了一定的识字量、识字方法。阅读教学应重点教给他们写作方法的总结。这就需要把阅读分析与作文指导有机的结合起来。让学生边读边学。最后归纳出文章的写作方法。然后试着用所学的写作方法练习写作。写作的内容不一定是整篇作文，根据写作方法的不同，可以是几句话，也可以是几段话。如《松坊溪的冬天》一文描写溪中大溪石一段“溪中有好多大溪石。那溪石多么好看，有的像两只狮睡在岸边，有的像一群小牛在饮水，有的像几只熊正准备走上岸来。”它是运用一连串的比喻写出大溪石的形态，使文章非常生动。学完这一段以后，安排了与之相关的内容进行训练。如：“月季花开了。”；“石榴园里的石榴树结满了果实。”；“荷花池里的荷花多么好看。”      根据学过的内容和见到过的实物，学生展开丰富的联想学着描写“大溪石”的方法把这几段话描写的异常生动，有的词句连老师都没想到。最后，再给学生加以总结，学生对这一写作方法就掌握住了。

通过一个个写作方法的学习，通过一段段话的训练。同时根据学生作文中存在的问题在阅读教学中有意识引导学生的注意，让其和自己的文章相对照，发现自己的不足，边读边改，这样也在一定程度上提高作文水平。

（二）、照猫画虎，做好第一步——学会仿作文章。

     这里的“猫”就是范文。“范文”这个词我们一看就明白，“范”就是好，就是模范，就是榜样。即凡是写得好的文章，读了对作文学习有好处的文章，都可以称为范文。那么为什么说课文是最好的范文呢？因为课文是许多有几十年教学经验的名家名师们根据不同年级的水平不同，从不计其数的中外名篇中精选出来的，它们是短文名篇中的精华，可以说是“精益求精”。而且它们的难度也适合小学生们的阅读。同时，这些文章的写作方法非常典型，让学生一接触就明白了，就记下了。所以让学生学好范文是写好作文的前提。于是在讲读范文——习作例文时着重讲范文的写作方法，谋篇布局。让学生听懂、学会这样的范文，再写相似的文章就有了参照，作文基础好的学生就会依其线索展开写；作文基础差的学生让其依样画葫芦，时间一长，为写好作文也打下了一定的基础。如：《游善卷洞》一文，它是篇游记。以往学生春游、秋游过后，学生们也写游记，但是不是写成流水帐，就是只写一点点，让人看了不知其游什么？这次学习《游善卷洞》一文，着重让学生学会写游记的方法：写游记或参观记时，当写到游览或参观的空间位置发生变化，进行转移的时候，要注意文章各部分内容的衔接过渡，要用恰当的句、段把各部分内容自然地连接起来。也就是要写好过渡句或过渡段。这样才能使文章内容连贯，结构紧凑，融为一体。根据这一方法，我在指导作文时先规定了几个点。如《秋游盘山》一篇习作中要有（1）进门（2）迎客松（3）天成寺（4）舞剑台，要求学生运用过渡句依次把它们紧紧相连。（仿照《游善卷洞》很快就能说出，因为两个有相似之处）然后，再让他们练习写《游览世界公园》。有了上一个练习，再练这一个就容易多了。同时，还要指导学生写游记不但要注意衔接过渡，还要注意写出所见景物的特点。边讲边指出范文中例子。如范文《游善卷洞》中写中洞，抓住两个特点：（1）洞大。（2）洞口两旁的“雄狮”和“大象”。作者通过运用具体数字、作比较及想象把中洞描写得详细生动，使读者如身临其境。让学生仿照部分的写作方法，选游览过程中印象最深的部分，利用学过的写作方法进行描写。最后，学生就写出一篇生动、优美的游记来。就这样，依照课文的安排，每篇习作例文让学生学会一种谋篇布局的方法，学会一类文章的基本下笔脉络。每篇讲读课文让学生学会一种写作方法，并能较熟练地把这种方法运用到自己的文章当中去。久而久之，学生的作文水平就会慢慢地提高了。

（三）、尝尽百花，酿得蜂蜜香——汲取知识养料。

    要想获得大量的知识，就要进行丰富的课外阅读。为了丰富学生的课外阅读，我从学校图书馆借来大量儿童读物借给学生，组织他们把自己的书和同学交换看。同时，组织学生订阅《求知报》、《读写知识报》。并利用早自习、自习、课间等零散时间组织他们一起阅读，边读边指导，使学生从同龄孩子的习作中体会到他们学到的写作方法地运用，这样，更利于他们的接受。不仅如此，还注意指导学生养成良好的读书习惯，做好阅读笔记，让他们摘录好词佳句、名言警句，朗读品评或编写段落提纲，概括文章中心，或写上自己的读后感想，以求让他们每读总有一得，这样日积月累，学生视野拓宽了，知识增加了。作文能力也就不断的得到提高。

小学生作文能力地提高是和“读”分不开的。尤其是基础训练，必须先让学生读懂、读通，有了写作时的参照，让其循序渐进，并一定要坚持，这样才能有收获，有提高。

    “熟读唐诗三百首，不会做诗也能诌。”只要指导好小学生阅读，他们的作文水平就一定会提高。