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浅谈学生作文能力的培养?(转)

一直以来,作文成了困扰许多学生的大问题,那么如何指导学生作文,使学生敢写、能写、会写也就成了语文教学中一个值得人们讨论的话题。加强读书积累,加强练习评改,对学生写作能力的培养很有效。

一、     抓积累、学语言

古人说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”可见,积累是相当重要的。小学生没有一定的语言积累是写不好作文的。因此,在语文教学中我们应重视引导学生多读书、读好书,通过大量阅读丰富词汇,积累语言。

(一)、充分利用教材

教材中一篇篇文字优美,描写生动的好课文,很容易激起学生的兴趣,让他们产生某种共鸣,这就是让学生积累的好材料。熟读、背诵是积累的第一步,但不强行规定具体内容,让学生自由选择自己喜欢的句、段、篇,然后组织学生交流,让他们或读或说表达出自己的感受,同学间的这种交流,不但促进了对课文的理解,而且因他们思想上的共性,常会发现一些被自己忽略的精彩片断,从而及时补充。积累的第二步就是做读书笔记。苏霍姆林斯基曾经说过:“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记,既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录,也是一种表达能力的训练。”在学生相互补充,互受启发,情感被充分调动起来后,及时进行摘抄,这样学生就能轻松而又愉快地写出感受。

(二)、重视课外阅读

广泛阅读才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。因此引导学生多读书,读好书,可以开阔学生的视野,丰富他们的语言积累。我们定期进行读书笔记评比,组织学生相互交流积累的好词佳句、名人名言、优秀片断,以丰富他们语言材料的仓库。

二、     抓时机,多练习

阅读积累可以拓宽知识渠道,多做练习则可使学生在语言运用上积累经验,平时多给学生提供机会,鼓励他们大胆表达,指导他们将学到的方法合理运用,这样才能有效地提高学生的表达能力。

(一)、由读到写,学技能

叶圣陶先生说过:“阅读是写作的基础。”因此,在阅读教学中我们要恰到好处地渗透写做知识,架好读与写之间的这座桥梁。

在教学中,要充分发挥教材的示范作用。根据教材的写作特点,有意识地引导学生领悟写作方法。当一篇课文学完,学生还处在对作品思想内容和表现技能的回味之中时,是实现读写迁移,练习写作的最好时机。此时让学生“仿写”,他们思维最积极、最活跃,学到的写作知识最容易得到落实。学生通过“仿写”会对文体、命题、开头结尾、结构顺序及表现形式等有了更深的理解和认识,因而大大提高了学生写作的积极性。

(二)、由看到写,发真情

1、丰富生活,诱发真情实感

2、观察生活,积累写作材料

三、抓想象,求创新

四、抓修改,促提高

(一)、自评自改

每写完一篇作文,我都要求学生先静下心来想一想自己最想说的是什么,是否已经把自己最想说的表达出来了,也就是让学生想想自己是否抓住了重点,重点是否突出,接着自己读作品,重新感受一次写作的过程,找出自己最满意和最不满意的地方,肯定自己的进步,对不满意的地方进行修改。

(二)、教师评改

对写的差的要尽量找出文中的闪光点,哪怕是一句话或一个词,肯定他们在写作上的积极性和进步之处,对不足之处婉转指出并加以指导,这样不但培养了他们写作的兴趣同时也增加了他们的自信。

 

 

 

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