提高小学语文毕业复习实效的几点思考
王琪术
小学语文毕业复习是一次全面而系统的再现过程，要能在有限的时间里达到最大的复习效果，就得构建合理和科学的复习方法，结合本人工作实际，谈谈对小语毕业复习的几点看法：
分类复习，注重积累
小学阶段所涉及的基础知识是最多最广的，要让学生在繁琐的知识里理得个头绪来，就必须对小学阶段的全部知识进行很好的归类与梳理，通常，我们把学过的知识划分为拼音、汉字、词语、句子、阅读、习作六大部分，从提高学生的语文素养出发，在复习中，应注重于指导学生进行语言积累。
语言积累的类型包括：1.拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等；2.汉字板块：纠正词句中的错别字，形近字与多音字的积累等；3.词语板块：成语，分类描写的词语，反义词、近义词、关联词等；4.句子板块：名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗名句、文言文中的重点句等；5.段篇板块；古诗、名段名篇等。每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理，各个板块根据相应的知识收录于相应的类型之中。例如：1.成语的分类整理：如表示注意力高度集中的成语(聚精会神、全神贯注等)，再如写出以“一、百、千、不”等字开头的成语；2.句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部录入其中，还可以根据具体情况进行细分，如谚语的积累可细分为：农业的、天气的、珍惜时间的；3.古诗的分类整理：如描写爱国的古诗：陆游的《示儿》、杜甫的《闻官军收河南河北》；描写春光的古诗：叶绍翁的《游园不值》、贺知章的《咏柳》；4.各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的转换；“把”字句与“被”字句的互换；肯定句与双重否定句的演变；修改病句；关联词合成句等。另外，有关课外阅读与生活材料的分类整理，引导学生在阅读体验中积累优美的词句段，值得一提的是，还可对相关知识进行拓展，如：安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写了哪些作品？你对北京2008奥运会了解多少等。
侧重复习，以点带面
面对小学语文毕业复习中出现方方面面的知识，教师不可能做到面面俱到，一一给予复习、回顾，因而，侧重地复习相关方面内容，做到以点带面，使复习突出成效。在复习时，我们应该站在“整体”的高度，既要立足于12册教材这个“点”，又要涵盖学生6年的语文学习这个“面”，以达到举一反三，触类旁通，培养能力，提高素养的目的。根据知识间的相互联系，我们可以侧重于以下三方面内容：首先是汉字方面，作为六年级毕业生，不识字、字写得不好是一件麻烦事，加强学生的识字写字能力，要做到：认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义；能在具体的语言环境中运用汉字；能借助字典、词典等工具书识字，同时，注意端正写字的姿势，养成良好的书写习惯。其次是词语的要求，小学阶段的学生接触了大量词语，通过分类，目的是加强学生对词语的积累运用，以六年级课本为例，有些词语的分量很重：如11册积累运用四、六和12册积累运用二的读读背背的内容，确切地说，这是成语，这些成语有的包含了意思相近和意思相反的成分，有的属于ABCC、AABB型的，这类成语是小语毕业检测的重点。需要指出的是，词语的巩固与应用应在理解字义、词意的基础上进行，决不能机械的抄抄写写就算过关了。第三，侧重于复习阅读，阅读复习的重点应是理解与感悟。复习时，我们得立足教材，对小语11、12册教材内容进行纵横梳理，分析比较，揭示规律，具体做到：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．能联系上下文理解、体会文章重点句子。3．能给文章分段(层)，归纳段意(层意)或小标题。4．能回答“是什么”、“为什么”、“怎么样”三类问题。5．能概括文章的主要内容，领会文章的中心思想感情，对文中的人和事发表自己的看法。阅读能力是写作的集中体现，把握好阅读各个环节的复习，进一步提高阅读的综合能力，对学生的写作有极大的促进作用。
综合复习，全面提高
进行综合性复习是对学生学习能力的提升与拓展，复习时，以教材为依据，加强课文知识与训练类型题的结合，促进学生在听、说、读、写等方面的整体协调发展。在复习中，应把握好以下复习项目：1.复习目标的综合。在复习活动中，注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度的协调互动，形成学生积极学习的态度。2.复习内容的综合。强调听、说、读、写能力的整体发展。3.复习方式的综合。倡导学生主动参与，勤于思考，乐于体验，交流合作的学习方式。4.复习资源的综合。主要是课内与课外学习资源相结合，课堂实践与生活实践相结合。
综合复习是师生双方共同作用的结果，既要发挥教师的指导作用，又要强调学生的主动参与，全面提高学生的语文综合能力，还得讲求“两个讲究”：
1.讲究精讲巧练。课堂上，教师应该做到精讲，给学生有更多的发展空间：如：对重点词句段做点拨式的讲；对较深僻的语段做启发式的讲；对学生通过自学不能解决的问题做重点的讲。给学生独立学习的时间多一点，做到巧讲：对于需要加强识记的内容进行反复地练；对于易混淆的内容进行比较性的练；如用形近字、多音字组词等；对于重难点问题进行讨论性的练，如课后思考题、提高题等。
2.讲究学法指导。实践证明要想提高学习效率，方法很重要。教师要教给学生一定的学法，交给学生一把打开知识大门的钥匙，如通过多种病句的操作演练，教给学生修改病句的方法；通过各种阅读片段的实际训练，教给学生分析问题和解决问题的方法；通过大量的写作训练，教给学生作文的方法和技巧等，只有让学生掌握学法并形成能力，才能使学生受益终身。
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